论课改中的执行力
崔越
回顾往昔，我们课改已经有一年多了，其间由陌生到渐渐熟悉，由不理解到渐渐认可，由茫然到渐渐领会掌握，经历了一系列复杂而又漫长的成长之路。实践证明，吕主任带领大家所选的课改之路是非常正确的，课改要继续，我们要走的路还很长，现在我们要做的首先是推行新的模式，这不是口头说说，关键还在落实，在执行力！
这让我想到了一则故事：东北有家大型国有企业因为经营不善导致破产，后来被境外一家财团收购。厂里的人都在翘首盼望他们能带来一些先进的管理方法。出人意料，投资者只派了几个人来，除了财务、管理、技术等要害部门的高级管理人员换成了外方人员，其他的根本没动。投资者就一个要求：把制定的制度坚定不移地执行下去。结果怎么样？不到一年，企业就扭亏为盈了。投资者的绝招是什么？是执行力，一以贯之的执行力。
同样，在打造“271高效课堂”的时候，仅有良好的意识和先进的理念还不够，因为教学很难靠理念取胜，不去执行，到头来总是纸上谈兵！课改恰恰体现在教学中执行能否“到位”上。
课改进程中同样存在一个执行力问题：即教师针对教学前预设（学案）的精细设计，学生课前准备环节的落实，教学中学生生成的有效资源进行运用，通过多种层次的互动学生自学、学生讨论、学生展示、学生质疑、学生点评，达到基本的价值要求，促进学生发展的教育取向。
进入课程改革以来，我们的课堂教学发生了巨大的变化，学生活动多了，气氛热闹了，发言积极了。但如果我们只是把标语贴在墙上，却没有写进我们心里；只是把书架放在教室，而不是让它发挥真正的作用；只是把学案印刷出来，而不是让学生真正理解运用；如果我们让“不能落实”成普遍问题，那么我们的课改如何坚持？势必会像先前故事中破产的企业，走不下去！因此我们只要加强执行力，抓好每一个细节问题，相信我们的课改会带领我们向纵深发展，教学效果也一定会更好，为我们新乡一中续写新的辉煌！
教师如何提高执行力
吕淑芳
我认为执行力必将影响学校的未来的发展。执行力即一个人的执行力,也就是把想干的事情干成的能力，一旦目标确定，执行力就变得至关重要。没有目标，会失去了方向；而没有执行力，无论事先制定的目标多么宏伟，都无法发挥其自身的全力，也就不能保证目标的实现。
作为一名教师，首要任务就是要积极地完成各项教学任务，完成教学任务的具体目标就是教学管理目标的落实，就是让学生在教师的实践指导下，达到各项综合素质技能和能力的提高。教师的工作成就主要体现在学生收获的多少上，学生收获的多少很大程度上要看教师执行力的高低。
那么该如何提高教师自身的执行力呢？
首先，教师要具有极强的责任心：
责任心是衡量一名教师工作合格与否，称职与否的首要标准，因为没有不需要承担责任的工作。有了责任心，经历就会集中，干工作就会用心、热心、尽心，就会积极主动地想办法、出主意，执行就会没有任何借口。让“一切服务于教学”这一理念成为一种意识、习惯、责任，而不只是停留在表面和口号上。
其次，转变观念，建立一个良好的、和谐的沟通环境：
新课改提倡建立民主平等的师生关系，使教育教学成为师生互相促进，共同提高，共同成长的过程。既然是共同成长的过程，肯定会碰到各种各样的问题，是问题就得好好解决。好的沟通是解决问题的基础和前提。通过沟通，解决好“想执行”和“会执行”的问题，把执行变为学生自发自觉的行为。在这一过程中教师要不断强化自身的权威，一是一，二是二，说到做到。当然，还要与学生建立融洽、和谐的环境学习，只有师生都充分发挥各自的积极性，做好各自的事情，教师和学生才能共同发展，共同进步。众人拾柴火焰高，心往一块想，劲往一块使，齐心协力，才能达到事倍功半的效果。
再者，要关注细节，跟进、再跟进：
目标可以复制，差别就在于执行。执行力在很大程度上就是认真、再认真；跟进、再跟进。关注细节，身体力行，要去督促和指导。面对困难，要有勇往直前的勇气，要有脚踏实地的干劲。任何事物的发展都不是一帆风顺的，世上无难事，只怕有心人。
最后，提高执行力还要认识到没有最好，只有更好：
这是一种戒骄戒躁和谦虚务实的表现，也同时说明了一个道理：不论干什么工作，做什么事，即使取得了一定的成绩，也绝不是最终的，只能算是阶段性的胜利，还要再接再厉。这是一个老生常谈的问题，却也是一件不容易做到的事情。人人都有自满自傲的一面，有时难免会因一时取得的一些成绩而沾沾自喜，以致于停止不前。
其实，提高教师自身的执行力，要做的可不仅仅是这些，要在实践中不断摸索，不断积累，及时反思，不断提高。还有与其他的教师、同事甚至学生多交流，相互信任、相互帮助，共同进步，为学校的发展多做贡献。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
——论教学中的执行力
王俊
自我校初中部开展课改以来，无论是教学还是班级建设都在新的理念引导下发生着诸多可喜的变化。但改革的过程从来都不会一帆风顺，总是会遇到这样那样的问题，其实根本上来讲，在这个过程中能否尽可能地减少问题出现，能否尽早尽快将问题解决，这其中，起着至关重要或者说决定性作用的，就是执行力。
我认为教学中的执行力应该包括两部分，一是学生群体的执行力，一是教师自身的执行力。而这其中，起决定作用的又是教师的执行力。任何一位教师都会希望自己的学生拥有较强的执行力，课堂上认真听讲，积极思考，高效讨论；课下任务完成到位，作业认真及时。但事实上，工作中大家也都发现，对于正处在成长中和青春期的学生们来说，要在不加督促的情况下做到这些，是不太可能的，这就要求教师个人对学生施加相应的影响力和推动力。
说到教师对学生的影响和推动，不同的班级又有不同的差异，但是总的来讲，与教师的个人素质和执行力有很大关系。几个主要的因素，包括教师的教学水平，个人魅力，威信，亲和力，及执行力等等。如果一个老师课上的漏洞百出，索然无味，学生或许嘴上不说，但心里对老师的尊崇先少了几分。教师要注意自己个人形象的塑造和维护，严于律己，不做损害自己在学生心中形象的事，因为学生的思维简单而直接，老师的形象一旦打了折扣，很可能是花费再多的心思，付出再多的努力都无法弥补的。另外，“亲其师，信其道。”亲和力是有非常大影响的一块，只有学生心里愿意跟老师亲近，愿意听老师说话，这位教师所讲的知识和道理才有可能被接受，不然学生带着满心的抗拒和排斥，就不可能有大的触动和收获。但是光有亲和力又是不够的，对学生一味温和的老师，可能也正是学生作业拖最久拖最多，执行力最差的科目老师，因此，要通过适当的严厉和奖惩，树立起自己的威信，这样才有助于学生形成较强的执行力。最后，教师本人平时的执行力如何对学生也有着相当大的影响，如果教师本人做事拖沓，虎头蛇尾，那学生也会能拖就拖，无所忌惮，甚至可能连基本的课堂纪律都保证不了，更不要说高效课堂的建设了。而如果教师平时就雷厉风行，令行禁止，那么这个班，这门课的学习风气和效果也明显会好很多。
看看我们身边，本年级的一些优秀的教师，从他们身上就可以生动地看到，良好的个人素质对班上的学生有多么积极的影响，比如我们初二七班的班主任杨爱琴老师，她就是一名真正把满腔热情和责任奉献给学生的老师，不仅如此，她做事情时的雷厉风行，解决问题时的果断利落，，对学生的奖惩分明和执著坚韧，都使得她所带班级的学生们在各方面纪律严明，执行力突出，这些宝贵的经验和丰硕的成果，确实值得我们年轻班主任去认真学习，并认真对照找出自己的差异和不足，使自己和学生的执行力都不断得到提高，这样才能避免我们的课改和其他许多美好的愿望落不到实处，成为一纸空谈。
浅谈“执行力”
——说点原因与解决办法
初二年级：许豪杰
在现实生活中，不难看到这样的现象：目标、计划已明确，等到付出行动时，就前怕狼后怕虎，照顾这个人的情趣照顾那个人的感受，道理都很动听，结果往往是计划、目标不能实现，决策难以达到预期的效果。一直以来都认为，战略的正确不能保证目标的成功，成功的学校一定要在战略方向和战术执行力上兼顾。
以下我想从“原因”和“解决”两个方面来分析有关执行力的一点问题，不足之处还请大家批评指正。
<一>是什么造成执行力不高？我想有以下几点：
①管理者或领导层没有持续的跟进；大的方面是：对政策的执行不能始终如一的坚持，常常虎头蛇尾；小的方面是：有布置没检查，检查工作时前紧后松,跟进不力——这其实属于领导层的一种懈怠,作为领导就需要在政策制定时想清楚要干什么，怎么去干。
②政策出台时不够严谨；有的方案没有经过充分论证就出台，缺少针对性和可行性，或者过程过于繁琐不利于执行，结果导致政策变换频繁，连续性不够。
③在执行过程中，流程过于繁琐，形式的东西过多；在现实操作中，为了追求表面性的成果，常常会做给上层看，因而导致形式化官僚化并没有考虑下层的可操作性以及时效性。
④在执行过程中缺少良好的方法；这里主要表现在缺少科学的监督以及考核机制，当然有可能因为培训的有效性与针对性不强有关，当然最重要的是集体凝聚力等核心文化没有养成。
<二>如何提高执行力？
①要设立清晰的目标和实现目标的进度表；当然我认为这个目标一定要有可量化、可检查，不能模棱两可，因为外因而将就过去，其实这一点其实就是最重要的一点，所谓学校是一个群体性单位，这就决定我们不能以个人一种感受来决定步骤，量化很重要并且要加强检查。
②找到合适的人，并发挥其潜能；执行最终要落实到人，因此要把愿上车的人“请”上来，不合适的人“赶”下车——这里面有两种人——一种是监督型人才、一种是实干型人才，作为领导应该选对监督型人才，并积极在下属中找到具有代表性和有影响力的实干型人才，发挥起模范带头和引领作用，最终使众人“训练有素”。
③修改和完善考核和评价奖励制度；在我看来，政策的始末须经历“制订一执行一检查一见效”四步，因此必须建立正确高效的激励措施，这里面不仅仅包括物质奖励（毕竟学校能给的不一定很多），最应该因人而异的给与他们最需要的东西，当然尽可能的公平。
④不断统一思想，营造优秀执行文化；要在团队协作的基础上讲求速度，崇尚行动，“谁都不吭，但是都能在没有理由的情况下做好，把怨言放在落实后解释”这是我们追求的一种高效执行力的重要表现。换位思考，站在真理的角度，多思量和揣测领导层的意见，实实在在思考利于学生的真事实事，以效果来带动优秀执行文化的执行与宣传。
以上两点，我从“执行力”难以提高的原因以及方法上给出了一点想法，其实解决执行不力、提开执行力是一场变革，最大的困难是个体思想的懈怠以及小利益的阻碍，最终应反馈在建立“注重现实，目标明确，简洁高效，监督有力”的执行文化，使“执行”成为“上下一心”的“自发’的行为。
没有执行力，就没有竞争力。
