从导学案中反观执行力问题
赵莹
导学案的编审和使用是贯穿课改始终，推进课改的关键问题之一。本文拟围绕导学案设计行动的研究这一核心，来反观执行力问题对课改成功与否的影响。
一、高效课堂改革的新理念是“以生为本，以学为本”。 “以生为本”体现在导学案设计上，我们就应该特别注重分层次设计的问题，比如分层次设计学习目标、分层次设计学习内容、分层次设计学习问题、分层次进行达标训练、分层次设计学生评价等等。关注每一层次的学生，为每一层次的学生准备自助餐式的学习任务，让尖子生“吃好”，让学困生“吃饱”。学生只有差异，没有差生，每位学生都应得到尊重和信任。学困生只需解决相应层次的问题，就可得到与尖子生同等甚至更高的评价。如语文学科：C层只要求掌握预习案和随堂案中的基础题；B层要在完成以上内容的基础上独立完成探究案中80%的题目，及随堂案中的理解类题目；A层则须在最短的时间内完成C层任务，在规定时间完成B层任务中的理解类题，用三分之一时间去研究并完成运用类的题，同时还要将运用类题中80%的内容教会B层同学。目前语文组正向此方向努力，但尚未达到预期的效果。要想达到这样的效果，我们就必须加大执行力度。
二、“以学为本”的基本原则是“以学定教，以教导学”。体现在导学案中就要求我们老师特别关注导学案在使用中的有关事宜。
首先，按导学案使用要求，教师要提前将导学案交到学生手里以便做好课前预习。但仅仅做到交给学生让学生自由去做还远远不够，要达到课前预习的目的，关键在于如何指导（培训）学生预习。如语文学科，应培训学生对课文进行三遍预习的能力：第一遍——只解决字词音形问题，在读课文中遇到不会的字词时，对照预习案，看预习案中是否有自己不会的，若有即查工具书解决；若无就添加到上面，查工具书解决，并顺便将学案中自己会的限时写完。第二遍——带着问题去读，解决概括文意，分层理思路，文章主旨等。这些问题除C2部分学生有困难外，其余学生均应独立解决80%以上。第三遍——再读课文，与同组同学交流学习，试着解决自己不会的问题。最后由组长将本组同学不会的问题集中起来以备课堂上师生共同探究解决。要想落实这样的预习目标，我们在学生使用导学案的过程中，就必须做好学情调查，带着三个问题：“学生已经知道了什么？学生还想知道什么？学生能自己解决什么？”去随时调查学生的学习状态，学习进度，学习需要和学习策略，以达到“教为不教”的效果。其次，导学案在课堂上的有效使用也值得我们去进一步摸索。我认为：目前我们大多数老师都能按照课改模式根据学生学习的需要，让学生对探究案中的问题进行讨论并展示，但学生在展示中暴露的问题却疏于进行二次探究，利用总结拓展的环节去认真解决。这样一来，课堂上对导学案的使用就变成了习题练习。因此，对学生在展示中暴露的问题进行二次探究，利用总结拓展的环节去认真解决是深入学习的必经之路。再次，课后督促学生根据不同层次去按时按质按量完成随堂案中的练习，也是我们不容忽略的环节。只是课改理念下的巩固练习有别于以前的作业检查，那就是老师要以激励学生自己去与别人交流，培训学生发现问题并学会积极与同学合作解决问题，从中总结规律的能力。
三、“以评促学，自学为主”是激发学生学习的魔棒。体现在导学案的设计里，就要求我们在导学案中融进展示激励，多元互动理念。要有“自评测试”、“组内互评”、 “老师总评” “学习反思”、等必要环节。若能恰当确定比分数值，及时落实在课堂教学中，便能有效地促进学生的自主学习。即学生对所学内容感兴趣；学生的身心处于最佳状态；教学内容能用多种形式呈现；学生受到理智的挑战；学生发现知识的个人意义；学生能够自由参与探索与创新；学生被鼓舞和被信任担当重任；学生有更高的自我期待；学生能学以致用；学生对教师充满信任和热爱。这些条件中，同组同学的肯定和老师的表扬加分更能有效地促进学生自学。为了达到比较理想的自学效果，我们可以尝试学习目标自提、学习计划自定、学习对子自结、学习方法自选、学习进程自控、遇到问题自议、个人观点自表、有关资料自集、课堂练习自选、学习效果自评等方法。总之，深入理解课改新理念，身体力行去实践是课改成功的关键。
以上是本人对课改执行力在导学案设计和使用中的一点粗浅认识，不当之处敬请各位同仁批评指正！
执行力之我见
赵予新
执行力可以理解为：有效利用资源，保质保量达成目标的能力。
做每件事要先定个目标，然后是达成目标。目标达成的过程也是彰显一个人执行力大小的过程。所以我认为要谈执行力，首先要谈如何执行？
最近看了一部以罗恩·克拉克为原型的电影《热血教师》。罗恩·克拉克因标新立异的创造力和超强的转变差生的能力而获得“美国年的教师奖”。罗恩·克拉克作为一名代课教师，校长给他定的目标是在季考中他所教班级的学生全部过关。而实际上，他接的班是全校最乱的班，班里的33名学生个个是调皮捣蛋鬼，学生既没规矩又没教养，上课没有一个人听讲，还经常骂老师。为了转变学生的行为习惯，克拉克老师想了一个又一个的办法，他把枯燥的历史编成歌词，用RAP的形式唱出来；他到咖啡馆给学生补数学；他甚至和学生约定：如果学生能集中15秒钟听他讲课，每15秒钟他就喝下一罐牛奶，讲台桌上摆着30瓶牛奶。学生们开始计时，时间一到他就喝。喝到第14罐的时候，他看上去就要吐了…他这样折磨自己只是为了让学生听讲。从那天起，学生都开始认真听课了。最终，他的学生不仅全部通过季考而且获得全校第一名的好成绩。无疑克拉克老师的执行力是超强的。
克拉克老师的故事告诉我们：目标就在眼前，只要有坚定的信念和不屈不挠的决心，就一定能实现。再大的困难和阻力在那坚定的信念面前也会退却。而一个人执行力的大小，就取决于你的信念是否坚定，战胜困难的决心是否强大，除此之外就是开动脑筋想办法…胡主席说：办法总比困难多。没有做不成的事，只有不动脑的人。
与克拉克老师相比，我很惭愧。开学初制定的小课题研究已经流产，老师们每周做一套中考试题也未能坚持下来，就连高效学习小组检查作业，也因徇私舞弊而变成我亲自检查…也许我会说工作忙。工作忙只是借口。借口是执行力的大敌。每件事完成不了都能找着十几条借口，没有坚定的信念和坚强的决心，谈执行力只是一句空话。
我们应该勇敢地面对困难，不断超越自我，积极地寻找战胜困难的方法，全力以赴攻克难关。同时我们还应培养自己敏锐的洞察力、坚强的毅力和超凡的执行力。请相信：朋友总比敌人多，欢乐总比烦恼多；办法总比问题多，希望总比失望多。只要自己不放弃，任何困难都是可以战胜的。因此只有开动脑筋，不断尝试，才能使我们的目标达成，才能谈执行力。
执行力体会
梁兴江
关于课改的好处我就不一一说了，大处来说符合新课程理念，推行素质教育，开放课堂，解放学生的手脑，培养创新型人才；小处来说改变学情，改变学生学得方式和老师教的方式，提高课堂效率。但是好的理念，好的教学方式，我们在认真学习的东西，我们在实际做的过程中为什么前进一步倒退两步，甚至前进一步倒退两步呢？原因就在与执行力不够！执行力不够的原因是：首先我们教师头脑里有一套用了多年的老方法，已经得心应手了，现在课改，不让酣畅的讲课了，一时找不到位置了，就好比用了多年的烧火棍，现在突然手里拿的是双管猎枪，不会用了，还把它当烧火棍使；其次是当惯了老师，现在突然当学生，要学很多东西，不习惯了，感觉压力大了，工作量多了，累了；最后是牢骚太多，人浮于事，以文件落实文件，以会议落实会议，工作的推动等待开会。
在课改中我们要认识到，别的课改名校花了几年甚至十年的时间做成的事情，必然付出很多，不乏毅力与智慧，课改成功绝非易事，我们有模式可学，过河有石头摸，还做不好吗？必须拒绝这两样东西：借口，抱怨。而要做到步步落实，马上行动。没有行动，一切皆空谈！我们不需要即墨28中学那样盛名之下难负其实，我们需要实实在在的课改，实实在在的行动！
执行力贵在有力
孙军委
执行力其实可以分解为两个词：“执行”与“力度”。
执行力的理想效果就是执行要有力度。
执行源于上宣下达的命令。所谓命令，原则上，无讨价商量的余地。
执行从行为角度上讲，是无差别的，通俗地讲，大家都去干了。因此，差别关键在“力度”上。
力度源于什么呢？
一、力度源于责任。
工作就是责任，责任贵在落实。仔细想想，世界上哪有不负责任的好工作？想通了这一点，我们就明白了：有没有执行的力度，关键在于有没有责任心。没有责任心的人只会敷衍塞责，执行效果当然就要打折。
二、力度源于认同。
执行的命令更多地着眼于全局，但执行的力度靠的是个体。只有对集体的认同、全局的把握才会有执行的力度。一个对集体缺乏认同的人不会有执行的深层动力。因此，执行要想有力度，那么首先就要增强自己对集体的认同。
三、力度源于心态。
一个满腹牢骚的人，一个职业倦怠的人，很难使执行有力度。其实换个角度想想吧，都是执行，满腹牢骚收获的只能是牢骚，以倦怠之心做事收获的只能是更大的倦怠。抛开集体不说，为了自己的身心健康我们是否也该行动起来呢？因此好心态，才会有执行的力度。
让自我能力高一些，自我心态积极些，职业认同感强一些，热爱集体多一些，执行的力度才会大一些！
