自2010年初，新的教研室成立后，学校的整体教学又向前推进一大步。一中的备课、听课与评课制度也进一步完善，不仅注重教师的讲，更注重大家对教师课的评。

但评课中，老师们用的语言最多的是“××老师基本功好，层次清晰；这节课符合新课标要求；本节课课堂气氛活跃，师生互动较好；……”全是大话，空话；套话太多，研究性的味道很淡。即使有教师提出毛病也是面上的东西，如课件上某个地方打的不合适，某个动画加入不合适。个人主观色彩很重。评课中相互肯定的多，建设性意见太少，不利于青年教师更快地成长，从而不利于教学质量的大幅度提高和有效课堂的深入开展。

公开课应该上好这是必须的。因为他是一个备课组多次共同讨论的结晶。学校大型公开课，有的教师对这节课要重复几遍之多。但既然是公开课就是拿出来让大家继续深入研究的，打磨的。

评课中，个别高级教师一般言辞都比较激烈，但青年教师们顾忌太多，不能坦诚交流，缺乏沟通，更谈不上合作。因此教研室应该引导大家在评课中适当鼓励，而重在提意见，找出问题所在，以及课还有待改进的方向。这样才能有利于在平时课堂上打造高效课堂，有利于青年教师在自己的专业成长之路上走的更稳更快。同时团委也应该搞一些青年教师合作、交流的活动，促进大家心与心的沟通，这样更能坦诚相待。同时加强了青年教工的凝聚力。

教研组、中层会上各位领导在评课时过多地关注了教师的教，关注了学生的互动，而忽视了学生的学。个人认为学生互动不是课堂上简单的分组讨论、回答几个问题、做几个练习，而更应该注重学生的大脑思维的活跃上。

在课改中，洋思中学、杜郎口中学是课改的先锋，但两者的做法并不一样。洋思强调了精讲，杜郎口则淡化了教师的讲，强调了教师组织的功能，但二者又有必然的联系，是他们都强调了学的重要性，强调落实学生的主题地位，学生不是听课者，而是重要的参与者。只有学生有了积极性，才能提高课堂的有效性，因此我认为评课中还应该关注学生的学。