郝爱荣高中英语名师工作室2017年工作总结
郝爱荣高中英语名师工作室于2013年10月正式挂牌成立，至今已走过三年多的历程。来自教学一线的10名研修员共同经历了教学生涯中生动获了激动铭心的真实感悟，留下了珍贵难忘的美好记忆。工作室的任务是带领学员在教育教研中学习提升，以课题研究为突破口，引领成员们开展课堂有效教学研究，使其成为引领新课程推进的带头人，成为新乡市英语教育的引领人。
一、研修愿景
我们是合作互动的一个发展平台,是自愿组成的合作团队，是“性情中英语课堂”的实践基地，是共同成长的愉悦空间。追求师德修养，专业素养，教研能力，综合素质的全面提升。
二、研修足迹
1. 理论中寻力
工作室的成员应该是新课程改革的带头人和践行者。在这近两年中，我们认真学习了《英语新课程标准解读》、《教学中的心理效应》、《有效教学十讲》、《高中英语课堂教学设计与案例》等，阅读增强了我们有效教学的意识和能力，在我们的头脑中逐步建构起有效教学的自我审视的思维习惯和有效教学反思的行为习惯。除此之外，我们还学习了《教师如何做研究》、《新课程说课、听课与评课》、《给教师的100条建议》等书籍。这些书籍指导学员们如何听课、评课，如何写科研课题报告，如何在自己的教学过程中发现问题，研究问题和解决问题。我们除了阅读这些书籍外，还订阅了一些报张杂志，并经常上网查阅资料，培养了读书的兴趣，养成了学习的习惯。
2. 活动中觅智
我们采用了“校校联动、活动整合”和“请进来，带出去”的学习方式，即：两个学校校际合作，与省市教研活动整合的形式，请专家作学术讲座和组织学员们到市属学校听课或外出观摩学习，让大家开阔视野，促进成员们之间互相学习、互相了解。同时，也提供了让英语教师共同参与学习的机会。
2017年3月13日上午高中英语名师工作室举办校本主题教研示范活动：研讨主题读是课堂中语言输出的有效性。活动的主要形式：有角度的课堂观察和不同视角的主题研讨。工作室成员尚鹏飞老师上了公开课。最后，常艳芳老师和许明芳老师从专家的视角分别给在座的教师作了《校本主题教研与教师专业成长》以及《如何使阅读输出活动更有效》的讲座。
3. 互动中分享
我们的学习主要以自主学习为主；定期进行讨论式学习，座谈交流学习体会。组内相互听课、评课，进行反思学习。在讨论中，我们欣喜地发现成员们比以前活跃多了，话题的展开往往引发彼此间思维火花的碰撞，产生心灵的共鸣，大家相互学习，真诚交流，分享智慧，共同提高。我们很感动这样的场面，因为我们也在付出与收获中感悟与提升。
4. 笔耕中升华
我们工作室的管理严格的，活动经费规范使用，并且每人建了学业档案。工作室学习是很辛苦的。成员们只能利用教学之余的时间读书学习，参加活动。每次学习后我们都要求学员必须完成一定量的文字作业。为了完成这些作业，成员们不得不在百忙中抽出时间啃书本、查资料，潜心研究、认真分析。通过近两年的学习与实践，学员们逐步提高了对新课程理论的理解与认识，提高了对有效课堂的实践与反思。他们写出了学习心得体会，反思文章，学科教改方案、工作学习总结，工作简报、教学评课、教学案例、教学随笔、学习感言以及教改论文。多少个日日夜夜，成员们挑灯夜战，承受了许多寂寞与艰辛，品味了“梅花香自苦寒来”的意境。一位学员在体会中写道：“回首中几年的研修，虽然感觉很忙碌、艰辛，但更多的是体会到了自己成长的欣喜，体会到了收获的快乐。”另一位学员说：“一次次活动后的作业让我苦苦思索，一场场课堂的研讨让我茅塞顿开,模糊的认识清晰了.......”还有学员说：自己以前最怕上公开课，对自己的教学缺乏自信，通过工作室的锻炼，自己思路开阔了，自信心增强了，教学方法灵活了。成员们在学习的过程中得到体验与升华，是教育理念和思维方式在教学行为中的自我突破。这种磨砺是刻骨的，有绞尽脑汁的苦思，有蓦然回首的顿悟，也有化茧成蝶的美丽。
三、在研修中践行
1. 自2015年以来，我省高中英语教学研究连续四年围绕阅读教学展开。近两年中，省教研室又在此基础上开展了以《外语教师的专业成长：阅读教研与行动改进》为总课题，以教材处理、词汇教学、思维培养、读后活动等主题为子课题的研究。我们工作室承担了子课题“阅读教学：读后活动的设计与实施”的研究工作，并就阅读课输出的有效性开展了大量开课磨课研课活动。研究课题与家常课紧密结合，为成员们的专业发展提供了很好的实验平台。在研究过程中我们达成以下五点共识：1．教师必须以合作研究、群体实践的姿态开展教学改进行动。只有这样，才能促进自己的专业成长。2．阅读教学将是今后长期需要研究的话题。我们应当深化已有的研究，拓展研究的视野。3. 在高中英语阅读教学中，文本解读能力是高中英语教师最关键的能力之一，而词汇、句型等语言知识，必须与文本内容的理解有机结合。“多元解读，综合施教”、“基于文本多元解读的教学设计”可以成为下一阶段高中英语阅读教学的主题。4．高中英语阅读教学，必须关注文本的多元解读与教学的合理设计、信息的表层加工与语言的有机融合、语段的连贯阅读与阅读的技巧引导、内容的合理梳理与思维的过程体验等关系。5．阅读教学要强化对阅读过程的关注，引导学生体验文本的内涵。读后活动的设计应赋予阅读教学以更多意义。
（2）课题所带来的思考
这近两年来的课题研究带给我们不少的欣喜与思考，磨课带给我们不断的反思与积淀。工作室完成子课题的研究任务。通过课堂有效备课、有效指导、有效互动、有效管理和有效评价，我们构建了高中英语阅读课堂策略。我们奔走于四所学校，相互观课议课，提出问题，修改教案、反复听思考课讨论。听完陈老师的课，大家会问：读后两项活动的设计是否能引导学生对输入信息进行归纳和总结？学生的观点和语言是否还是课前的观点和语言？听完樊老师的课，我们会想：为何学生使用本节课的目标语言的频率不高？如何才能为学生搭建足够的脚手架以提供充足的语言支持保证目标语言在任务中的顺利输出？走进许老师的课，人人会思考：热闹的小组活动有效吗？学生输出活动的准备时间够吗？这些问题都是我们在研究中讨论的问题。不断的反思与追问会让我们的教学目标更清晰，教学管理更科学，课堂互动更有效，这就是我们教学研究的真实过程。或许许多方面还不够完善，可我们珍惜和享受研究过程中的点点滴滴。
四、收获：痛并快乐着
这几年来,工作室的成员兢兢业业，取得了 硕果累累：郝爱荣评上特级教师，中原名师培育对象，陈海燕老师被评为新乡市第四届名师。刘丽莎获得市级骨干教师，省学术技术带头人。
王改平被评上河南省中小学幼儿园骨干教师。樊莉老师获得河南省、新乡市一师一优课市级一等奖和省级二等奖。工作室有省级课题立项、结项6个，30篇教学成果和论文获奖，有7节课获省、市优质课和观摩课一等奖。
但是，由于工作室成员都是一线教师，工作繁重，负荷饱满。开展活动的最大障碍是时间，抽不开身，换不开课，有时我们不得不挤时间开展活动，一个上午或下午满满的安排，结束时常常中午12点以后或天已黑了，但成员们还要赶回学校，他们心中牵挂着学生，他们要去上课，晚上要备课改作，有的要去管理晚自修，研修与工作，他们尽力着，但精力、时间有限，有些成员们灵动的机智，涌泉的思路，无暇记录整理，留下了许多遗憾，期待着在后阶段的研修活动中弥补与总结。
工作室让我拥有了一群志同道合的伙伴，真诚温暖的朋友。思维碰撞，困惑分解，智慧共享。三年来，我和工作室的成员们共同成长。三十年了，我一直坚守在三尺讲台前，执着地爱着这份辛劳而充实的工作，心甘情愿地忙碌在学生们中间，为自己能发着荧火般的光和热而自豪着、快乐着、幸福着…… 在这样的合作的团队中，我们自由而快乐地遨游在英语世界，用我们有生命力的课堂，用我们赞赏激励的语言，用我们温暖关爱的心，用我们无私奉献的精神，为学生一生的幸福奠基。
最后，我代表工作室全体成员再次感谢市教育局领导的关心和支持；感谢成员们所在学校领导的支持与协助，让我们一起为不断实现新乡市的教育梦想而努力！
