【推荐文章】上好开学收心课
发布时间：2012-09-05 09:42:20浏览次数：3502
上好开学收心课
贾宪章 原载《中国教育报》 科研处整理
又到开学时间，学生们休息了一假期后又如期回到了校园。松散自由的假期生活结束了，可是学生的心却如随风舞蹈的风筝，还沉浸于快乐的节奏中拉不回来，假期前的学习生物钟已经在不同程度上被打乱，加之新的学期又将面对新的挑战和新的诱惑，现在要尽快有效还原，自然会出现一系列的“分心反应”，具体表现为迟到现象严重、课堂精力涣散、作业完成被动、理解力变缓、记忆力变弱……这就是每个学期初都要爆发的“开学综合症”。因此，如何上好开学“收心课”，尽快治愈这一“流行症状”，不仅是学校和家庭必须共同面对和理性思考的“重要课程”，也是教师和家长协作水平和互动能力的检验台，更是锻炼学生主观调节能力和自我规范意识的“心理课堂”机会。
首先，未雨绸缪，关口前移，家校应该联手做好“情绪备课”。一是学校应做到“未雨绸缪”，主动打造“假期家校交流机制”，尽力掌握学生的假期生活情况。由于家庭决定着学生假期生活质量，直接关系到开学后“收心课”的难易程度，争取学生家庭的理解与支持，是做好“收心备课”的关键。假期伊始，学校就必须主动与学生家庭联系，将学校的假期教育设想、需要特别注意的环节、双方协作情节等及时告知，即时征求学生家庭的不同意见和建议，及时进行改进，同时充分利用好电话、网络、家访等各种手段，保证沟通渠道畅通。二是学生家庭应做到“关口前移”，自觉实践“假期家校沟通共识”，努力规范孩子的假期活动内容。从假期之始，就自觉执行“家校沟通决议”，不仅参与孩子假期计划的制订、配合学校进行引导、发挥自身监督作用等，还应随时保持与学校和其他学生家庭的沟通，互通各种资讯，即时调整学生的假期活动安排，保证学生在假期中学习玩乐有节有度，避免孩子因生活巨大变动而产生心理和生理上的不适。
其次，尊重规律，创新方法，家校应该并肩打造“收心课堂”。一是作为家长应耐心勾画好“缓冲情境”，开学前一到两周就要提前进入“施教时间”，通过作息时间的调整、娱乐活动减少、引导孩子总结假期生活等方式提醒孩子“收心”；主动调整家庭生活内容和节奏，发挥自身的榜样示范作用，引导孩子“收心”；积极和老师以及其他学生家长进行沟通，互通资讯，及时优化策略，帮助孩子“收心”。二是作为教师应细心雕琢好“魅力环节”，开学初就有序推进“过渡教学”，借助激活课堂的感染因素、丰富课外文体活动方式、放缓学习进度、降低学习难度、保证作业适量、让学生制定新学期成长计划等方法帮助学生尽快进入学习状态，并积极和学生家长联系，开展有效协作；寻求心理教师的帮助，有针对性地进行辅导，努力提高“收心课堂”的施教效果。
再者，尊重个性，循序渐进，家校应该同步优化“舒心环节”。一是要理性看待，无论家长还是教师都应对“开学综合症”多一些平和的心态，在引导收心的过程中应多一些责任教育，让学生明白自己在新的学期应该承担更多更大的责任，应学会理性的、从容的认识自己和解决问题，应该通过自己的努力不断进步，而不应停留在过去。二是要循序渐进，无论家庭还是学校在化解“开学综合症”时都应采取较为灵活的方式，注意将学和玩有机结合在一起，让学生在学时有自己喜欢的教育氛围，在玩时有明确的参与目标，这样的疏导才会让学生尽快“收心”，否则，一味地灌输、单调地要求，很容易导致学生产生厌烦、逆反和叛逆心理。三是要尊重个性，无论家长还是教师在化解“开学综合症”时都应营造出一种民主的氛围，放下架子，用一种开放、平等、倾听的姿态和学生进行交流，多一些愉悦的态度，多一些协商的口吻，多一些建议的方式，这样才会激发出学生们的快乐心情，才会更容易诱发他们说出内心的真实想和困惑，才会更加有效地帮助他们尽快“收心”。
上好开学“收心课”，尽快化解“开学综合症”，让学生的内心可以尽快归于宁静，可以全身心地投入到充满挑战、充满诱惑的新学期。新学期到了，让每一位家长和教师都能听着这“无声的铃声”习惯性地走进“收心课堂”。
