青春恋面前，谁不够淡定？
对中学生谈恋爱，我们有一个约定俗成的名词——“早恋”。一个“早”字，反映了成年人的判断——不适当、不好、不对。
近日，上海市教育科学研究项目《青春期两性情感辅导的实践与研究》正式结题。该项目的调研报告显示，有近三成的初中生和超过五成的高中生有过恋爱经历。其中，30%-40%有过恋爱经历的学生表示与异性有过牵手、拥抱或亲吻的经历。
不过，多数中学生对初尝禁果持谨慎态度，有58%的高中生认为性行为“会对身心产生阴影”，阻碍“真实的情感发展”。
项目负责人、上海青春期专业委员会副主任戴耀红在接受《新民周刊》采访时表示，青春期出现的两性情感并非洪水猛兽，“家长和教师的观念是时候转变了”。
交往更纯粹
有报道称，一位高中班主任曾经对自己所在的高三两个毕业班70名同学做过调查。快毕业了，学生们不再有顾忌。调查发现，两个班上有“早恋”经历的学生多达30人，还有12个人表示“正和某些对象处于暧昧阶段”，另外有6个人表示“很想快点恋爱”。
“一个班级差不多就有六成以上的学生不同程度地存在我们说的‘早恋’，其中最早的甚至初一就开始谈恋爱了。”这位班主任表示，不仅现在的中学生早恋人数增多，而且年龄也逐渐提前。
如今的中学生谈起“恋爱”和“爱情”的话题并不感到尴尬，但中国家长和老师在应对孩子的“青春恋”时仍习惯于用“早恋”来下定义。
在戴耀红的研究项目中，她更愿意将这种朦胧的感情称为“青春期两性情感”。戴耀红表示，这种发生在青春期的异性间的吸引爱慕，既超乎友情又不及爱情，他们心智发育还不成熟，爱幻想、易冲动、极敏感，这种好感常常是不稳定的，“这样的定义，相对于‘早恋’不易被学生反感，相对于‘爱情’也不易使家长焦虑，从教师辅导的角度来说，也更严谨和科学。”
据介绍，该项目对杨浦区内4所初中和4所高中738位学生进行了问卷调查，并对近百名学生做了个别或集体的访谈。项目旨在真实了解当前中学生两性情感交往的基本情况及爱情观，从而归纳其特征，进一步明确青春期教育的目标，改善教育理念。
调查显示，半数以上的中学生对青春恋“比较赞同”或“无所谓”；无论是对异性产生好感，还是遇到异性表白，他们也会表现得颇为理智，五成初中生和66.4%的高中生会“相互了解后再做决定”，71.6%的高中生认为只有“自己喜欢才接受表白”。
戴耀红告诉记者，其实，中学生的情感交往是最“纯粹和简单”的，他们重视内心体验，而不像当下社会风气那样看重物质或其他外在条件。“对我好（人品好）”、“志趣相投”、“形象佳”是中学生理想中恋爱对象最重要的三大条件。
数据还显示，有过恋爱经历的中学生通常会和恋爱对象“一起学习游玩”和“一起发短信诉衷肠”。其中，“有性接触”的比例并不高，初中生只有3.13%，高中为2.09%，不过也仍有三成初中生和四成高中生有过牵手、拥抱或亲吻的经历。
虽然多数中学生对尝禁果还是持谨慎态度，有58%的高中生认为性行为“会对身心产生阴影”，阻碍“真实的情感发展”。但仍有42%的高中生对性行为抱着“能促进感情就可以”和“感情对味就可以”的态度。
“不难看出，这些孩子的心理防线非常薄弱，需要尽早地进行引导。”戴耀红表示，要关注会“亲吻拥抱”的孩子，他们具有尝试性行为的“潜能”，也有享有美好情感交流的渴望，是特别要善加引导的群体。
此外，戴耀红也坦言，以往的青春期教育比较忽视对男生的关注，而强调女生的自我保护、自尊、自爱的教育。但根据这次调查，在男女生交往过程中，男生因为生理需求更为强烈，表现出来的主动性更强。在男生强势的意志主导和言语攻势下，女生容易突破心理防线。因此，男生需要具备正确的观念和妥当的行为。
“而且，在‘阴盛阳衰’、女生更优秀的现状下，男孩要怎么建立起自信，以及男孩也会遭遇性侵犯的问题，都亟待社会、学校和家庭做好教育和保护。”戴耀红说。
与此同时，调查还显示，青春期的恋爱普遍很短，基本都在一年之内。有关感情的发展，绝大多数初高中生选择“顺其自然”，考虑“有美好婚姻”的比例不高。
“这些都与青春期孩子注重情感体验，不关心长久发展有关，符合他们的身心特征。”戴耀红分析道。
爱情必修课
而就在此次研究项目结题后不久，福建漳州碧湖生态园里展出的一件艺术品引起了当地市民的众多非议。雕塑的造型是在车站的休息长廊里，一对穿着校服的男女中学生当着众多候车人的面，玩起了“舌吻”。
创作者柳青回应称，现在很多中学生早恋，他创作这件作品，是针对这种社会现象提出反思，至少表明了他对这种公共场合行为的批评，并希望引起家长及相关部门的重视和警觉。
对此，戴耀红却有着不同的看法。她说，对于青春期的孩子们来说，经历这样一段感情，学习爱、接受与拒绝，是他们社会性成长中非常重要而且不能回避的一部分。
“青春期的少男少女一方面处在性发育的高峰期，对异性有一种本能的情感需要，另一方面，开放的社会环境也使这种情感在部分中学生中成为可能。”戴耀红说，“不可否认，两性交往能够带来愉悦感，这种体验是非常美好的，也是亲情、师生情不能替代的。所以我在上课时也会告诉学生，情感的到来是出乎意料的，作为一个社会的人，它的发展是要去把握的，也是必须去把握的，要学会将其放在一个比较合适的度上，既不影响学业，又不彼此伤害，获得愉悦感。”
戴耀红不赞成孩子有过多亲密的行为，因为孩子自我控制能力比较弱，一旦有亲密的行为，很难阻止更进一步的行为发生。所以，在讲课的过程中，她会提醒学生，很多行为要考虑到社会文明。
“我在上课时，有时也会很夸张地跟学生说，这种行为就像随地大小便一样，是不合适，对形象有损的。但现在的中学生不这么想，他们不在乎别人的眼光，更大程度上，是想要秀恩爱。这不能责怪青少年，还是教育不到位。”戴耀红说。
在戴耀红看来，无论孩子恋爱与否，爱情的课程是每个孩子都应该接受的教育，帮助他们获得情感成长，正确理解两性之间的感情。
“就我们的教育来说，不是说恋爱了，我们去教育他，这样的话我们的教育变得太功利了；另一方面，当孩子真正恋爱了再去教育他，往往就听不进去了。”戴耀红表示，现在的教育要从一味反对、阻止，变为帮助学生把握好自己的情感，“这样的定位有利于青少年的身心发展。当感情到来时，他们也就不会害怕和仿徨，知道如何应对，无论是选择发展还是拒绝。”
“人的生命价值，考量幸福的因素应该是全方位的。家庭生活和情感生活是影响幸福很重要的一个方面。这种情感和未来家庭经营的模式，包括婚恋观，价值观，和另一半的相处之道，不是到了恋爱、结婚的时候才开始学的。”戴耀红强调。
罗密欧与朱丽叶效应
美国社会心理学家大卫和利比兹曾做过一次调查，了解父母对恋爱中的男女进行干涉的作用，他们发现，父母的干预程度愈高，男女双方竟会产生愈强烈的爱，他们把这种现象命名为“罗密欧与朱丽叶效应”。
此次调研报告也显示，在青春期没有经历过恋爱的孩子，或者受到伤害、被成年人硬拆散的的孩子，都会留下心理阴影。
据戴耀红介绍，遭遇拆散一般会有两种结果：乖巧的孩子，虽然断了，但会产生自责，容易认为恋爱可耻，以至于将来该恋爱时害怕恋爱；而还有的孩子，越禁越容易出现离家出走、私奔，甚至殉情的情况。
当然，对于中学生的“青春恋”，如今大部分的学生都抱着“赞同”的态度，即使自己并未谈恋爱，也还是心存“向往”，觉得很“平常”。这样的观点现在也被部分年轻老师和家长所认同。
但戴耀红也坦言，很多家长的认可仅停留在理念上，实际操作过程中仍会担心，尤其是女孩家庭，怕女孩受到伤害，以“女孩不要吃亏”作为底线。“怎样才能对孩子进行有益于一生的教育，我们的家长了解得还是太少。至于老师，很多老师认为只要不出事、不影响学习，就不管你，缺少有意识的正面引导。”
戴耀红表示，处于青春期的孩子，由于生理心理的发育渐渐成熟，性意识骤然增长，会对异性产生强烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感也与日俱增。
“我们现在的少女怀孕都是在很后期才被发现，有的甚至等孩子都生下来了，家长才知道。但是很多家庭中，家长对孩子的性教育几乎为零。在孩子的情感问题上，需要父母的正确态度和教导来影响孩子性心理的发展方向，首先要教会家长和孩子成为能够讨论‘性话题’的好朋友。”戴耀红说，“而学校讲两性性交更多是从生命的诞生这一角度科学地来讲。相比国外的避孕套教育，我觉得，我们比国外更文明进步。但对于那些‘高危人群’，在个别指导中还是要教授具体的避孕技术。”
“堵不如疏。”戴耀红对未来良好的爱情教育校园环境还是充满信心，“三到五年的时间吧。当校园环境真正达到我们课题研究所倡导的那么好的话，孩子也就知道老师可以信赖，不是来阻止你，而是帮助你的。”
防早恋雷人校规
“误学业、害他人，伤身心、易叛逆，既劳累、又伤财，会抑郁、没结果，亲者恨、仇者快。”看完这段话，你一定想问，这是在描述什么，这么可怕？原来，这是近日浙江一所中学发出的关于防止早恋的公告里，对早恋危害的一段描述。
在这份公告中，还专门罗列了7种情况，界定早恋标准：
1.长期向异性提供金钱、物质诱惑；
2.异性之间互赠贵重礼物；
3.男女同学单独在无人区、角落里、树底下、花丛中等偏僻处谈话；
4.在操场、通道，男女同学并肩散步；
5.在校园里牵手、挽手搭肩、拥抱、接吻等肢体亲密接触；
6.利用纸条、信件、手机短信、QQ聊天等进行谈情说爱；
7.男女同学串寝室，特别是周末串寝室。
浙江另一所中学也颁布了防止早恋校规，要求“男女生在食堂不得面对面吃饭，同吃一份饭或帮另一方带饭，也不允许”。
河南一所中学也把防止早恋列入了校规，其中一条就是“男女生交谈距离不小于60厘米”。
