首先，通过考试、检测，反映学生在网课期间真实的学习成效，通过数据分析，确定下阶段授课的起点，制定教学安排和教学进度。
对网课期间教学效果实行查缺补漏，可以采取两个主要途径：一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实现无缝对接。
其次，在过渡期内，让学生慢慢适应课堂教学的节奏等，形成课堂教学形式下的良好学习习惯，并关注学生的心理状态。线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得进一步引导、发扬。但由于线上教学的局限性，少了互动，缺乏激励与监督，学生学习缺乏主动性、参与性。学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气，有时望着窗外发呆，懒得说话。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。
在语文课堂上，应重视学生的习惯养成，并激发他们的主动性。通过开展小组讨论、个性展示等互动性强的活动，让学生在轻松愉悦中交流互动，让他们无论是对以往知识的复习巩固，还是新知识的接受上都发挥出自己的力量，从而逐渐增强学习的信心，重建学习规则。