目前，英语作为学生的必修课，从小学开始学生就不得不面对英语的学习、考试。可归根结底它只是一个语言工具，我们学习英语的根本目的绝不是为了应付考试，考试只是检验学习效率的一种手段。然而，英语作为高考的一门主要学科，我们又不得不在高考的指挥下进行教学。那么，在我们的教学中如何做到既兼顾学习的功用性，又很好地完成高考试题，这是我们教师一直在积极寻求答案的一道难题。
其实，英语的学习并不像很多人认为的那样难学，关键在于自己的兴趣和成就感。我们都知道，兴趣是学习的动力和源泉。而兴趣来源于哪里？是老师的课堂教学，还是自发的？作为一个教师，也作为一个英语学习者和爱好者，我觉得兴趣的一半在于自身，另一半在于自己从学习中得到的成功感。
了解到学生怎样才能愿意学英语，我们才能真正的帮助他们学好英语。对于他们自身，我们教师无法去硬性改变，但我们可以通过自己的教学去影响他们，甚至培养他们的兴趣。
下面我根据自己的理解和亲身体会谈几点意见：
首先，在课堂上，我们必须让他们找到自信。平时，我们在闲谈中，总是抱怨学生有很多的问题，我们总在说很多学生不想学英语，或者他们的学习积极性不高。事实上不是这样。从他们对待考试的态度可以看出，他们内心里非常愿意学好，甚至是学到最好。因为在考试中，即便是平时最不用功的学生也在期待得到意外的惊喜，那就是不劳而获。那么在课堂上，如何才能提高学生的自信心？课堂提问是一个关键，对不同的学生问不一样的问题。提问的目的不仅仅是检验学习的效果，更重要的是让学生把他们优秀的一面展示给大家，不管我们认为问题有多简单，对学生来说，都是一个表现机会，尽量不要让学生在众人面前丢脸。这样，慢慢地，他们就会对学习感兴趣，并且自信心会越来越来大，兴趣也会越来越来浓。
其次，把高考的相关内容贯彻于课堂教学。英语学习不像其他学科是整块的，英语是很琐碎的，细小的东西。是靠平时的一点一滴的积累，而不是靠一时的突击。在课堂上我首先要求学生从现在开始，养成一个良好的学习习惯。在教学中，把考点分散到平时的教学中。英语语法是学生学习的难点，就像魏艳写的那样，你永远也不知道高考要考哪一题。就算我们知道它考哪一块，也不知道它究竟要考哪一类型的题。比如她所说的冠词，任何教过高三的老师都知道冠词是必考题，说起来冠词很简单，只有两个the和 a/an，但是就是这么简单的两个词，却有数不清的出题模式：它可以考泛指，也可考特指，可以出可数名词，也可以出不可数名词的题，也可以出很多固定搭配的短语，只想一下，就可能会觉得让人头痛，更不要说天天去记那么多的条条框框了。虽然任何语法点都有规则可循，但例外又有很多。不管怎样，出题人总是我们中国人，中国人习惯难为人，难为人的出题方式是出违反我们的语言习惯的题，也就是我们的语言所缺失，所没有的东西或现象。所以，在课堂上，我更注重讲那些与我们的语言习惯不同的知识点，尤其是那些非常特别的语言现象，比如时态的一般过去时在情景交际中的应用，这是英语出题的一个点；还有非谓语动词的固定用法等。
第三，作为教师，我们不仅要熟读教材，还要掌握高考的动向，这同样也是一种学习。如果我们想把高考与我们的教学很好地结合起来，我们必须了解高考，同时还要善于思考。
就每年的高考题来说，每一个大题，基本基调一致。比如完形填空，全国卷注重故事性与哲理性相结合，即通过故事说明一个人生观。高考写作题注重实用性，而不注重表面。这与语言的基本规则相符合。
