史琳
【引入】：同学们，你们有过养宠物或者与宠物一起玩耍的经历吗？（有）老师也非常喜欢宠物，今天老师为大家带来一段小狗成长的短片，请同学们观察片中的小狗都有哪些行为。
学生观看
想一想：
1、 视频中的小狗都具有哪些具体的行为？
（小狗睡觉，吃奶，嗅觉，学走路，钻隧道）
2、这些行为的获得方式一样吗？哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？
（小狗睡觉，吃奶，嗅觉是生来就有的，而学走路，钻隧道是后天获得的）
我们把前几种生来就有的行为，称为动物的先天性行为；把后两种后天获得的行为称为学习行为。今天让我们一起来学习 第二章第二节先天性行为和学习行为。
【学习新课】
一、 概念探究
同学们还能举出动物的这两种行为的例子吗？
请同学们思考：为什么动物的有些行为（举例比如蜘蛛结网）可以生来就有，是由什么决定的？
（遗传物质）
为什么动物的有些行为（可举例如鹦鹉学舌）需要后天获得，又与哪些因素有关？
（遗传因素、环境因素，后天的学习和生活经验）
根据刚才的分析，结合课前预习，得出先天性行为和学习行为的概念
（学生达成概念）
强调：先天性行为和学习行为都与哪个因素有关？（遗传因素）它们与遗传因素的关系强弱一样吗？（不一样，先天性行为是遗传物质决定的，只要有这种遗传物质就一定可以表现。而学习行为建立在遗传物质的基础上，还需要环境因素的刺激，和自身的学习）
学习行为和先天性行为二者之间有什么关系？你能举出例子吗？或者老师举例，如小狗出生后就会吃饭，睡觉，这是先天性行为，而训练过的小狗能够到指定的地点吃饭睡觉是学习行为，如果小狗没有吃饭睡觉这样的先天性行为，它还能学会到指定的地点吃饭睡觉吗？这说明学习行为建立在先天性行为的基础上。
二、 意义探究
下面让我们学以致用，检验一下对概念的理解。
小组讨论：阅读课本48、49页6个资料，讨论回答下列问题。（可以先自主阅读，独立思考一分钟后，再小组讨论）
（1）上述描述的动物行为中，哪些是先天性行为，哪些是学习行为（说出行为的名称）？
（2）对比分析蚯蚓和幼袋鼠,先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？
（3）分析资料小鸟喂鱼，先天性行为有哪些局限性？
师生共同总结归纳。
三、 实验探究
对动物行为的研究方法，除了常用的观察法，还有——实验法。
课前，生物兴趣小组做了一个探究实验：蚯蚓走迷宫。今天，我们请生物兴趣小组的代表某同学来介绍一下他们的设计思路。
学生介绍：
我们探究的是：蚯蚓走迷宫的实验。蚯蚓是一种环节动物，喜欢潮湿阴暗的环境。在这个t形迷宫的两端都有潮湿的暗室，其中左端安上电极。当蚯蚓爬到安有电极的一端时，它会受到轻微的电击。我们记录下蚯蚓尝试和错误的次数，看看它需要多少次能直接爬向右边的暗室。
师：这个探究实验可以提出的问题是？（蚯蚓走迷宫的行为是不是后天学习得到的？以及，蚯蚓能否通过学习学会走迷宫？蚯蚓需要多少次才能学会直接爬向潮湿的暗室？等等）针对不同的问题，同学们可以做出不同的假设。
师：请同学们观看他们实验的过程。播放短片：蚯蚓走迷宫。
视频内容：蚯蚓第一次走迷宫。第二次走迷宫。第三次。。。视频中打出时间。打出它的辛苦反复过程。打出它的坚持不懈。
师：用一只蚯蚓做实验，能不能得出准确的结论？（学生答，不能。）为什么？（一只蚯蚓具有偶然性。应该多用几只蚯蚓进行试验。可以使实验结果更准确。）
师：兴趣小组的同学也是这样想的。出示图片：分别对二号三号蚯蚓也进行了实验，并把实验的结果记录在表格中。请同学们仔细观察表格，对比3只蚯蚓走迷宫的实验数据，思考：
1、比较三只蚯蚓的实验数据你发现了什么规律？（1、随着完成次数的增加，蚯蚓走迷宫不被电击的次数越来越多。说明这种行为是后天获得的。2、三只蚯蚓所用的时间不一样。他们的学习能力有差异。同种生物的不同个体，学习能力是有差别的。学习行为受遗传因素影响等。）
2、这项探究活动，还有哪些地方需要进一步改进或完善？（实验的次数不够，在9次实验中不足以得到蚯蚓成功学会走迷宫的结论）启发：再比较老鼠，走同样的迷宫只需要几次，说明什么？（不同动物的学习能力不同，等级越高的动物，学习能力越强）。
3、蚯蚓走迷宫的实验对你的学习有什么启发？（面对困难，要不断坚持，锲而不舍。不要怕错误，失败是成功之母，失败的次数越多离成功也就越近等等。发现错误要及时转变思路，这个启发很棒）
【小结】：归纳先天性行为和学习行为的区别与联系
【联系生活，主动参与】：
师：同学们这节课动了脑，我们还要动动手。让我们进入行为剧场。活动要求：以小组为单位，合作设计表演一些先天性行为和学习行为，要求表现力强，富有趣味。表演小组学生上讲台展示行为，在座同学判断属于哪一类行为。
课堂测试
【作业】：
【板书设计】：先天性行为和学习行为
一、 概念探究
二、 意义探究
三、 实验探究
