第二节   生态系统的能量流动

                                   王曼

师：《鲁滨逊漂流记》的故事大家都知道吧！假如你像鲁滨逊一样流落到一个荒岛上，只有15kg的玉米和一只母鸡能食用，下面有两种生存策略，哪种能让你维持更长的时间来等待救援？

师：谁先来说一下你的选择和理由！

生：第二种，食物种类多，营养更均衡。

师：很好，还有其他的意见吗？

生：第一种，能量散失较少。

师：现在大家有两种不同的观点，各有各的理由。究竟哪一种是最佳策略呢？答案就在本节《生态系统的能量流动》中揭晓!

（或者：看来大家都倾向于第二种策略，究竟对不对呢？答案就在本节《生态系统的能量流动》中揭晓！）

【板书：第2节  生态系统的能量流动 】

师：什么是生态系统的能量流动呢？请大家看课本93页，划出这个概念的关键词！（说一下你划的关键词）能量是如何输入到生态系统的？又是怎样在生态系统中传递、转化和散失的？这就需要我们进一步去学习能量流动的过程!

师：来看一个美丽的生态系统吧！能不能根据这个场景写出一条食物链呢？

生：草à羊à狼

师：非常好，回顾上一节课的知识，草是生产者、羊是初级消费者、狼是次级消费者，它们分别作为第一、第二、第三营养级！现在我们就以各个营养级为对象研究能量是如何沿食物链流动的？先给大家2分钟时间，阅读课本94页相关内容。

师：每个小组都有一个文件袋，里面有某一营养级的能量输入和输出模型！请同学们前后排6个同学一组，完成小组活动一、活动二，时间5分钟！好，现在可以开始小组活动啦！

   【小组活动一】阅读课本94页后，构建能量流经某一营养级的模型。

   【小组活动二】根据模型思考并填写各自营养级所对应的表格

师：好，时间到!我们先请第一营养级草，派一个代表上台来摆出你们组构建的模型。

【学生活动】

师：其他的“小草”看看黑板上摆的有没有问题，有，可以直接上来修改？

师：大家同意吗？还有其他问题吗？

师：利用模型，哪棵“小草”说说你们能量的来源和最终去向？

生：（回答表格第一行）

师：（结合模型）生产者通过光合作用，把太阳能固定在它们所制造的有机物中。能量的去向，一部分通过呼吸作用以热能形式散失，一部分储存于体内，用于生长发育繁殖。这部分能量暂时没有被其他个体利用，但最终要么被捕食，能量流入下一营养级；要么衰老，残枝败叶中能量被分解者利用！我们把黑板上这一部分的能量去掉，生产者发出的三个箭头指向能量的最终去向！

师：接下来请第二第三营养级羊、狼各派一个代表上台来摆出你们组构建的模型。

【学生活动】

师：大家看看有没有需要修改的地方？

生：修改

师：同意他的修改方法吗？还有其他问题吗？

师：这个模型大家最容易出错的地方是：摄入量、同化量、粪便量，它们三者之间有什么关系呢？

生：摄入量=同化量+粪便量

师：摄入量指消费者摄入的物质所含有的能量。同化量指被消费者消化道吸收的物质所含有的能量。真正流入该营养级的能量，应该是该营养级生物的同化量。因为粪便中的能量没有被该营养级生物吸收利用。

   我们可以去掉摄入量，那羊的粪便量应该放哪？

生：羊粪便量放在生产者流到分解者的能量中，较合理。

师：把次级消费者（狼）的摄入量去掉，狼的粪便量应该放在羊流入分解者的能量里，也就是说这个营养级的粪便属于上个营养级传给分解者的能量，这样就得到简化的能量流动图。

师：接下来，我们请第二营养级羊派一个代表说说你们能量的来源和去路？

生：回答表格第二行

师：轮到第三营养级狼了，谁来说说！

生：回答表格第三行！

【小组活动三】结合黑板上生态系统能量流动模型，请同学们以小组合作方式分析、讨论以下问题：

1、生态系统中能量流动的源头在哪儿？

2、能量以什么形式、通过什么作用输入生态系统？

3、流经生态系统的能量总值为多少？

4、能量在生态系统中传递的渠道是什么？

5、生态系统中能量转化的形式？

6、能量以什么形式、通过什么作用散失？

学生分组讨论（2分钟）。

学生回答：1、太阳能； 2、 以太阳能形式，通过光合作用。

3、生产者所固定的全部太阳能；    4、食物链、食物网。

5、光能-化学能-热能    6、热能，呼吸作用散失

师：呼吸散失的热能能否被生产者再利用？（不能）

师：所以生态系统的能量流动是不能循环的，观察箭头的方向，能不能总结能量流动的第一个特点：

生：单向流动

师：非常好。为什么箭头不能是双向或者把箭头倒转过来呢？（两个营养级的捕食关系不能逆转。）

师：利用模型，我们对能量流动进行了定性的分析。下面我们要对生态系统的能量流动进行定量的分析。

【小组活动四】观察95页赛达伯格湖的能量流动图解，将图中的数据进行整理，完成以下表格。