所谓“正轨而驰”，即学生在从初中过渡高中的最关键时刻，找到了正确的学习方法，使自己的成绩稳步提升，而不是“脱轨”下滑。笔者曾收到众多家长的咨询：孩子中招英语几乎满分，为何到了高中成绩陡然下降？笔者也有这样的调研：相当多的学生因为高一时期英语没能正确入门、没能步入“正轨”，从此失去了英语学习的兴趣，以至于高二、高三甚至到大学英语也成了自己最差的学科。如何避免这种英语成绩的“倒春寒”现象呢？我将从以下几个方面与大家商榷：

一、上好一节励志课

通过正反的事例让学生知晓新时代下学好英语的重要性。学习英语不仅仅让我们了解世界，更重要的是让世界了解中国，用英语讲好中国故事；学习英语不仅仅是熟知一门语言，更重要的是英语可以帮助学生掌握世界上最先进的知识与文化；学好英语不仅仅是为自己，更主要的是关系到国家的复兴与人类命运共同体。通过励志教育，让孩子从被动学英语变成“我要学英语”。

二、上好“初高中英语课程差异”分析课

老师要以当年的中招试卷和高考试卷为蓝本，对初高中英语的差异进行全面分析，让学生感悟不同、明确方向。

一) 词汇量的差异：初中英语的词汇量较小，中考要求词汇量约1600；而高中词汇要求和需要量猛增，高考要求词汇量3500。

二) 词汇考查的差异：中招侧重于单词基本含义的考查，但高考侧重于从词汇的六个维度考查：一词多义、熟词生义、精准的英文释义、精准的汉语释义、辨析义、搭配义。更加注重了英语的思维能力与语用能力。

三) 语法的差异：  初中语法具有基础性、零碎性的特点；而高中英语语法更加系统化和综合化。而且高考主要侧重于语法在具体语篇中的应用。

四) 教材的差异：初中篇幅较短，句子结构简单。而高中教材不仅篇幅长，而且长难复合句较多，题内容丰富、选材广泛，内容涉及“人与自我、人与自然、人与社会”三大话题。

五) 考试的题型的差异：中招以考查“双基”为目标，但高考侧重于能力的考查，高考试卷除了听力试题外，都是以语篇的形式出现，且选材原汁原味、贴近生活、既有时代感、又具有国际视野。

三、进行一次学情摸底考试：

 摸清学生的实际水平，才能有的放矢的施教。试题的结构英语高考题型一致，难度应该略高于中考。通过这次考试，我们可能很惊讶的发现：中考英语成绩高的学生这次考试不一定得高分。失分分为四大类：阅读理解、完形填空、语法填空和短文改错、书面表达。这就有助于老师在将来的教学中对这四类学生进行分类指导、因材施教。

四、上好学法指导课：

决定英语成绩的主要是词汇和阅读，所以我下面主要和大家一起探究这两方面的高效教学：

一）词汇教学：

1. 错误方法：

 a.进度上只是跟随教材、不能从整体上统筹词汇学习，以至于学生到高三还没掌握课标词汇3,500.

  b.词汇教学的方法陈旧，对词汇不能从“六个维度”挖掘，不了解新高考的特点、不能与新高考接轨，以至于学生读不懂原滋原味的高考试题。

2. 正确方法：

制定词汇学习的三年宏观计划，避免低级甚至是“脱轨下滑”。

三年规划：

a.高一学年：用“六维度”学习初中1，600（初高中衔接）及必修教材的词汇、初步熟知新课标词汇3,500；

b.高二学年：“六维度”学习选修教材的词汇、嚼研课标词汇3,500；

c.高三学年：“扫雷”行动：扫清课标词汇3,500，提升合力“玩”高考。

3.如何有效进行新高考下的高一词汇教学：

a.教材教学：“三习--预习、学习、复习”过程中的“五部曲”:

1）让学生借助于《新课标英语词汇》即《微词》预习各单元词汇表。2）教师借助于《微词》和《微词课堂》从“六个维度”讲解各单元的重点词汇。3）通过对《新高中英语词汇进阶》的讲练巩固本单元词汇学习。4)通过学习《高中英语阅读6+1》提升本单元话题英语词汇的综合应用。5）通过应用“微词APP”，不仅加强监督、竞争，且能提高学生英语学习的兴趣。

《微词》这样来讲词：

《微词》解词例析：

《微词》解词例析：

从“六个维度”巩固词汇学习的最佳资料《高中英语词汇进阶》：

“微词APP”教师版是高中英语老师词汇教学必备的利器。教师可以通过“微词APP”给班组布置作业、检查作业。学生也可以相互监督、相互竞争。内容既有微词课堂也有备课难得的影视音乐等素材。家长也可以通过“微词家长通”一起见证孩子在英语学习上的进步。

 b.《微词》学习天天练------切实践行课标词汇学习三年规划：

从高一开学的第一天，就应该脚踏实地、坚持不懈的推进《新课标高中英语词汇》即《微词》的学习，可以按照字母顺序每天20个左右词汇的推进，高一期间至少要把课标词汇《微词3,500》通两遍。只有在高一期间就让学生熟知课标词汇，才能避免高三的盲目突击、才能做到高瞻远瞩、才能站在高处一览众山小、才能有把握制胜新高考！

二）阅读教学：

1. 错误方法：

a.过分讲解材料中的词、句、语法，忽略了文章的结构分析。

      b.只注意事实细节的理解，忽略了主旨大意、作者意图和推理判断。

c.只关注文章的表意，忽略了文化信息的提取。

d.只侧重于被动信息的接受，忽略了批判性思维的训练。

e.只注重教材内容的讲解，缺乏大量课外材料的补充。

  2.正确方法：

 a.选择符合“新课标”、新高考特点的阅读材料。“新课标”中选择性必修要求学生课外阅读量每周平均不少于2500词，新高考的材料更凸显了原汁原味，这就要求教师一定要给学生选择好阅读的材料，才能避免事倍功半。在此，强烈推荐《高中英语阅读6+1》，它是一本集教、学、练为一体的精读教材。

  书中不仅配备了刻意练习，还配备了精读课件。老师利用精读课件教会学生精深的理念和方法，学生通过刻意练习提升深度理解语篇和仿效语篇中的好句子造句的能力。通过老师的“教”与学生的“学”，让学生切实做到精深学习语篇中的重难点词、常用搭配、长难句及对日常表达有用的好句子等。同时，还有意识地培养了英语思维能力和语用能力。《高中英语阅读6+1》材料选自国外网站、报纸或原版期刊杂志，原汁原味，同时文章话题集时代性、知识性、可读性于一体。该书有诸多亮点：1.词汇表，词汇表包括重点单词、重点词块、重点句型和文化背景，可以作为读前预习或读后巩固。2.刻意练习刻意练习包括意识培养和能力提升两部分。旨在培养学生网络化、结构化学习词汇的能力。提供词、句、篇的全方位训练。3.精读课件为教师提供备课资源，培养学生深度理解语篇的能力，对听、说、读、写进行全方位训练。

  b.培养学生正确的阅读方法、回归阅读的本意。阅读不仅是做对几道试题，要真正理解文章想要表达的信息，感悟作者想要告诉我们的道理。因此，阅读不仅要读进去：理解字词、句子、段落，还要跳出来：提炼、感知文章的大意和作者的意图。

   c.把精深阅读进行到底。个人总结了“精深阅读的12维度”：1.限时阅读+2.词汇处理（话题词汇、情感/态度词汇、转折词汇、递进词汇、完形词汇、阅读词汇、写作词汇）+3.长难句处理（完形、阅读命题句；写作背诵金句等）+4.经典语法+5.文章主旨（寻找文章主旨句）+6.作者的表达方式（作者语气与态度）+7.寻找段落主题句+8.理清4个关系（段落与篇章、段落与段落、句子与段落、句子与句子）+9.回顾篇章总体框架，画出篇章结构图+10.顺水推舟讲题+11.感悟高考命题策略+12.激情品读。

阅读理解“思维导图”案例：

   总之，在新高一的英语教学初期，教师必须高瞻远瞩、三年统筹，务必坚持“词汇、阅读为重，听、说、读、看、写并举”，只有这样才能保证学生的英语成绩不断进步，实现我们的教学目的！