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教学反思集(第十五集)

目 录
 
利用语文课堂,加强思想教育...................... 1
初教选修教材的感受.............................. 2
教学反思....................................... 3
一辈子当老师,一辈子学当老师.................... 6
谈初中英语课文背诵的技巧与方法.................. 7
读《从高考试题看教与学》反思英语教学............ 8
教学反思....................................... 9
物理中的记忆窍门.............................. 10
高三更应该强化学生的非智力因素................. 12
正确看待元素化合物知识的教学................... 13
怎样实施因材施教.............................. 14
教学反思...................................... 15
对集体备课的几点建议........................... 16
在教学中保持快乐.............................. 17
教学反思对教师的成长很重要..................... 17
我对精讲的一点体会............................. 20
高二文科地理教学反思........................... 23
我和2011届艺术班学生一起成长.................. 24
利用语文课堂,加强思想教育
                                          语文组 任玖玉
也许,语文课堂有着得天独厚的条件。语文里有天文,有地理,有政治,有历史,也有自然,也有科学,知识的丰富是自不必说的,语文中更是有很多思想教育的契机。
在此,就简单的列举两例。让学生在语文课堂潜移默化的影响中受到德育的润泽吧。
首先,说说《项羽之死》。选修课本第四单元,选了《史记》中的《项羽本纪》的节选,讲了项羽临死之前的霸王别姬、东城快战和乌江自刎三个细节。本课的学习任务是疏通文意、掌握重点字词,了解项羽及其性格。为了达到德育目的,我给学生设计了一个问题:“再给项羽一次机会,他会成功吗?”学生展开了讨论。归纳起来,说的最多的是项羽的性格问题。他的儿女情长、优柔寡断、匹夫之勇、沽名钓誉、政治上的幼稚、军事上的鲁莽,还有他虽对兵书有兴趣但浅尝辄止,不深入学习,浮躁粗浅,导致他最后的失败。浅尝辄止,不深入学习,浮躁粗浅这些性格弱点,在普通班学生身上普遍存在。结合这一情况,我及时对他们进行了思想教育。学生学过之后,感觉感悟颇多。我想,一次很好的思想教育远比纯粹的知识灌输更有效果,也许某部分学生因此而发奋,因此而改掉自身的毛病,受益终生。
再说说《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》这篇课文吧。几个学生坐在孔子身旁说理想,各言其志,表现各异,里边有轻率鲁莽的子路,有谦虚的冉有,有十分谦逊的公西华,更有谨慎谦虚、彬彬有礼、志向远大的曾晳。课堂上给他们设计了一个问题:“这其中有一个人是最善于学习的,你认为是谁?”同学们展开讨论,最后归纳出是曾晳。第一,此人对老师恭敬;第二,此人非常谦虚;第三,此人善于观察,只有他看到孔子曾笑子路;第四,此人善于发现问题,只有他悄悄走在最后,追问老师为什么笑子路,对其他人的志向有什么看法。这些学习的细节,对于学生来说很重要,虽然过去了千年,但真理是不变的。结合课文,知识学会了,德育工作做到了,甚至给了他们一定的学习方法指导,我觉得这样的课堂是成功的。
 
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语文组 于秀珠
语文教师难当,没有哪一个学科会让教师在上课之前,起首思考的是“教什么?”,而语文课就是这样,限制中包含着自由,有限中孕含着无限。语文学科本就是人文性、艺术性最强的感性学科,在各科教学中最讲求个性,也最能体现出教师的个人气质和才智学识。新课程标准提倡教师对文本进行个性化的解读,也就是说在新课程标准和《纲领》背景下,语文教师对教材的处理和运用可以是多采而各具特性的。可以说,教改给了我们很大的空间,当我们在课堂上以自己的文化底蕴、知识功底、价值取向搭建起文本解读的平台,以认知价值、领会艺术品的美价值、发展价值引导学生与文体进行“精神”对话的时候,那种快乐是难以言表的。比如,我们学《鸿门宴》、《项羽本纪》,如果专心体会,就会发现太史公对项羽作为一个惨剧英雄所具有的人格魅力是抱着高度赞赏的态度来评价的;扬项羽即意味着某种程度的贬刘邦,而刘邦是汉代的开国皇帝,如果我们继续思考,就会发现太史公作为汉代臣子小看至尊的权贵而又只得不明显表达的深层用意。也许这种解读,未必符合史学专家的正统,可是谁都不能否定,这种语文学习可能就是太史公和我们后人在作超过千年的对话。如果在处理教材时设置一些相关的情景,介绍一些背景知识,学生自己就把思考推进到这一层面。
这学期,我们读古代诗歌,从《诗经》、《离骚》到汉魏晋诗歌,从这些飘逸着历史流风遗俗的诗句中,遥想那个时代的兴衰和个人悲欢;读《赤壁赋》、《囚绿记》、《荆轲刺秦王》,我们深深感受到有那么多如此壮阔而又形态迥异的人生奋斗轨迹和生命的选择;学习《动物游戏之谜》,对人类孜孜不倦地探索科学真理的精神而感到由衷自豪;在名著导读中,穿越时空隧道,与孔子、巴金、雨果、狄更斯进行思想的对话,借他们的智慧之光照亮我们的生命路程。
当然新课改对备课也提出了更高的要求:教学目标的设定由纯一同一目标变为多元多层次目标,让学生在知识能力、情感、态度、价值观等方面都有提高;备学时的知识筹办要更充实,更重要的是备学生的可能,尽可能多的把学生在学习历程中可能遇到的问题考虑在内,选好切入点和提问体式格局,把学生的课堂学习活动作为备课的出发点和归属点。
 
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数学组 杜海军
新课改对学生的要求:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。新课改对教师的要求:教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。要求教师积极引导学生主动参与、亲身实践、自主探索、合作交流。与此相伴的是学生的学习方式发生了很大的变化,学生是数学学习的主人,改变原来课堂教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的情况,发展学生搜索处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,及合作交流的能力。从无数次挫折、失败、成功的喜悦中,我在摸索着新课程下的教学规律。
感悟1:归纳课本知识,培养学生的概括能力。  
教师在授完教材一节或一章内容后,要根据教材的特点,有重点的对课本知识进行深入浅出地归纳,这种归纳不是概念的重复和罗列,也不同于一个单元的复习,而是一种源于课本而又高于课本的一种知识概括。例如,对三角函数中sinX>cosX的判断求解时,就可通过作平面直角坐标系一、三象限的角平分线区分,在角平分线上方有sinX >cosX,在角平分线下方有sinX<cosX。又如高一学习反函数图象和性质一节,教材篇幅较长,学生较不易理解,为了突破这一难点,在讲完课后,与学生一起概括它的四条规律(1)互换性:原来函数的定义域A、值域B,分别为其反函数的定义域B和值域A;(2)对称性:函数y=f(x)与反函数y=f -1(x)的图象在同一坐标系中关于直线y=x对称;(3)奇偶性:奇函数若有反函数,则反函数仍是奇函数,偶函数不存在反函数;(4)单调性:若函数y=f(x)是A上的增(减)函数,则其反函数y=f -1(x)是B上的增(减)函数。对适应知识的归纳、概括不仅是学习的需要,乃至在今后的工作实践中,这种概括能力也是不可缺少的,我们都要在教学中逐步培养学生这种能力,以适应社会工作的需要,这也是素质教育的一个方面。
感悟2:关于“小组合作学习” 
合作学习是新课程实验中使用频率极高的一个名词,提倡合作学习几乎成了课堂教学改革的代名词。但在实践中,我们发现合作学习方式的实施存在着误区。在大多数的教师观念中,合作学习主要适宜比较简单的学习任务的完成,因而课堂中呈现出来的合作学习往往只是同学们“合作”找出老师布置的问题的答案在课本中的哪一页然后派一个代表进行回答。这显然是一个误区。因为这样简单的任务根本无须合作学习,合作学习方式更多的应该是在当学生个人遇到难以独立解决的学习任务时应用,通过合作学习达到解决问题的目的。在一般的合作学习中,学习好的学生不会等其他学生发言,而是首先把自己的意见说出来,这样一来,那些学困生相当于走了形式。当老师问到学困生时,他们虽然往往能够答对,但这并不是他们自己思考得到的,结果好的更好,差的更差。一些老师说,新课程让学生两极分化严重,一部分也来自以上原因。因此我们在小组合作时,一要把握好时机;二要精心设计合作学习的内容;三要进行合理地分组;四要明确小组合作的目标。真正让小组合作在新课程的课堂上发挥作用,而不是热热闹闹走过场。
感悟3:数学课的听课活动。
听课作为一种教育研究范式,是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分,自由度较大,通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察,留下详细、具体的听课记录,并做了评课,课后,再与授课教师及时进行交流、分析,推动教学策略的改进,这在无形中会促进数学教师教学反思能力的提升。
感悟4:课堂提问,做到“差中优”三者结合
在课堂上提出问题时,一般都是中优生举手,学困生很少举手,这样虽然给课堂教学节省了时间,但教师却无形之中冷落了学困生,从而使学困生学习变得更差。而成功的教育,要让每个人都能得到发展——“一个都不能掉队”。鉴与此,我们要特别做好学困生的思想工作,努力寻找他们的闪光点,去表扬鼓励,树立他们的信心。在课堂提问时,让“学困生”打头阵,让不同层次的学生都能跳起来摘到桃子吃。既照顾到了差等生,又提高了中优生,并有利于教师作针对性的辅导。这种方式达到了课改中让每个学生都动起来的要求。
总之,这次新课程改革是挑战,也是机遇,我们必须改变旧的教育观念,学习新的教育理论,在教学过程中,多动脑筋,多想办法,让学生主动的来学数学,并且在数学学习过程中不仅学习了数学知识,更提高了自己的思维能力,抽象能力,推理能力,想象力和创造力等各种综合能力,在设计教学内容时,要把数学与实际生活联系起来,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学,理解数学,发展数学。
 
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数学组 韩国行
你听说过兔子钓鱼的故事吗?讲的是一只兔子到河边学钓鱼,第一天什么也没钓着,第二天他仍按照前一天的办法拿着鱼竿和胡萝卜到河边钓鱼,又一天过去了,仍是一无所获,第三天他想总该有鱼儿上钩了吧,可当他刚一坐下,一只鱼就从河里跳出来说:你再拿胡萝卜当鱼饵,我一巴掌拍死你。
我们当老师的往往也犯小兔子的错误,认为几十年我们就是这样教的,没必要改变方法,殊不知学生已经不是以前的学生,教材也不是几十年前的逻辑了,若我们抱着传统的教法一成不变,学生会适应吗?学生会满意吗?答案肯定是不适应不满意。所以我们要不断学习,不断更新教学观念,由学生适应老师向老师适应学生转变。这样才能激发学生听课兴趣,提高课堂效率达到预期目的。古人云“学,然后知不足;教,然后知困。”学习不是年轻的专利,老师也不再是一直燃烧自己照亮别人的蜡烛,而是只不断充电,不断发光的电灯,是拥有源头活水的江河,是不断学习新知识不断获得新教法的教育家。只有这样才能当一辈子老师,当一名受一代又一代学生欢迎的老师。
当一辈子老师不容易,学当老师更艰辛,但我坚信,只要从内心热爱教师职业,热爱校园生活,热爱教育事业,再大的困难也可以克服,再难的课题也可以攻克,每天以于漪老师为榜样,严格要求自己,成功将属于我们。
 
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英语组 史书芳
由于背诵英语课文对学习英语很有好处,所以许多老师要求学生背诵英语课文。背诵英语课文的好处是:背诵有助于练习发音,强化对词汇的记忆,提高口语表达的流利程度!背诵有助于加深对课文的理解,提高阅读理解能力,锻炼记忆力!背诵有助于培养语感,提高遣词造句的能力,强化写作能力,全面拓展自己的知识面!可是要把一篇课文背下来的确不是一件容易的事,那么该怎样背诵英语课文呢?
一. 首先要有自信
背诵课文之前要相信自己一定能够把文章背下来,这一点很重要。只有相信自己能做到,才有更大的动力去做。初中的课文一般都不算很长,只要用心,很快就能背下来,怕的就是还没开始背,就先被课文吓住了,哪里还有背的勇气。无论做什么事情,一定要自信,相信自己能做到就真的一定会做到!
二. 快速朗读,尝试背诵
背诵一篇短文,仅仅读几遍是不够的,一定要达到滚瓜烂熟的程度才行。最好是先跟着录音读几遍等到熟悉之后,再脱离录音自己快速朗读两三遍,(读的时候要越快越好,以节省背诵所花的时间,提高效率。)然后尝试着一段一段地背诵。尝试背诵是一种比朗读更积极的智力活动,又是一种自我检查的过程,使人更加集中精力,还能提高一个人的记忆力。尝试背诵时可以利用“首词提示法”进行,写出每个句子的第一个单词,记不住那个句子的时候,先看一下那个句子的第一个单词进行提示。如果还记不住,可以打开书,快速看一下,然后继续背诵。整篇文章尝试背过之后,还要快速再读一两遍进行巩固。
三. 理解课文背诵
  背课文不能只是简单地机械重复,而应该在理解的基础上背诵课文。有的学生虽然能把课文背下来,但只是死记硬背,并不真正理解课文,考试时也不会运用,而且背诵的错误率很高。学生一定要充分理解课文,弄清课文的中心内容、内在联系以及上下文之间的关系等,理解所要背诵的知识点有哪些。背诵时要以文章内容为线索进行记忆,这样可以收到事半功倍的效果。
四.及时复习,巩固强化
背诵课文最好利用早读的时间进行。早晨背诵过的课文,晚上睡前以及第二天起床后,应进行一次复背,并在每周六或周日再作适当的温习背诵,以后过一个月再复背复一次。这样,可保证很长一段时期不会遗忘。复习背诵的时候可以利用“关键词”的方法进行提示,即把每个句子中的一些关键词写出来,以备提示之用。长的课文可以先写出汉语译文,帮助记忆。
另外,还有背诵默写、填空、复述、等等方法。学生在学习的过程中,可以选择适合自己的某一个方法, 也可以把几种方法结合起来形成自己独特的背诵方式以达到快速有效背诵的目的。
 
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英语组 齐楠  
高考英语是衡量我们中学英语教学成功与否的一个重要标准,但是英语从本质上讲,它仍然是一个工具,是以交流为目的的语言工具,所以我认为,在英语教学中,我们要从“听、说、读、写”四个方面来提高学生的综合能力,这种综合能力的提高对英语成绩的提高是潜移默化的,但是包括我自己在内的大部分老师都过于“急功近利”,在课堂上只是把考试点灌输在学生们的头脑中,而忽视了对学生学习兴趣的培养。因为我们现在的教学有着应试的压力,所以一定程度上导致了现在的教学模式,但是我们仍然应该从自己的每一堂课做起,以新课程改革为风向标,继续改进教学。
拿初一的英语教学说起,我个人认为首先要培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯,这对于学生们整个高中阶段的学习起着非常重要的作用,这两个方面的培养要从小处做起,比如:严格监督每个学生的作业完成情况,督促他们养成良好的学习习惯,并在课堂上适当增加英美文化等能够吸引学生的知识,帮助学生树立学习英语的兴趣和信心,如果能够成功培养学生的这些素质,那么我们的英语教学将会起到事半功倍的效果。
这篇文章提到:新课程改革不是全盘否定我们以往的教学,而是在保留原有教学精华的基础上,丰富加深了教学内容,课堂教学应该从“语法及语言点教学模式”转向“阅读及整体模块教学模式”。这就要求我们英语教师要转变我们的课堂教学,从点、片面的教学过渡到整体、全面的教学。这个改革的难度是存在的,但是对英语教学来讲是必需的。我认为应该从以下几个方面来实践我们的新课改,运用我们的新教法:
1、培养学生的自学能力,明确布置预习任务,并监督学生完成,帮助学生养成良好的学习习惯。自学能力的提高对于英语教学是起着非常大的帮助作用。
2、在课堂上,鼓励学生进行英语阅读,而不是教师一个人的授课,鼓励学生理解课文,提出问题,解决问题。
3、在英语学习中,背诵是必不可少的,作为老师,我认为仍然要保持这个传统,培养他们的语感和对句子的把握能力。
4、重视语言的运用和语音的准确性学习,这是学习一门语言的基础,在今天“应试教育”的大环境下,应该需要坚持的教学原理。
 
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物理组 侯兆兵   
多媒体是教学主要手段之一,但不是每节课都要使用多媒体,有人将盲目的过分使用多媒体称之为“电灌”也是有一定道理的。因为多媒体的过量使用,会使学生更多的依赖视觉,所有的重点内容都会以鲜明的方式显示出来,不需要专注的聆听,不需要随时准备抓住老师话语中的关键词句,尽管过量使用多媒体会有一定的弊端,但多媒体的使用毕竟还是利大于弊的。
为使大家用好多媒体,学校有必要成立一个多媒体资源工作室,专门用于收集、加工、存储多媒体的资料。资源丰富了,也为老师备课节约大量的时间,资源中还应有配套的详细的附件等各种资源。这还会给教师备课提供指导。很早以前,就有人倡导统一教案、统一练习。这在纯纸介时代,实施起来很不方便,但现在放置于资源库中,则可以实现瞬间共享,并且能够随时修订,建设资源库,一方面需要电脑专业人才,另一方面需要教学专业人才,分工合作,可以很快的显出效果来。
建立了资源库,不但可以自用,还可以创收,创收的钱用来丰富资源库,将会产生更大的经济效益。形成良性循环。
现代网上所提供的东西,哪怕是付费的也不系统,不够科学。给予教学的帮助也是有限的,而自己学校建立的资源库,一切以促进教学为出发点,因而有着本质的不同,做的好,肯定会大受老师们的欢迎。
 
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物理组 余亮   
在教学过程中经常发现,一些学生把物理概念、规律、公式等背得滚瓜烂熟,却没有真正搞清它们的物理意义,在解决实际问题时不能灵活运用所学的相关知识。这就说明,记住物理知识不等于学会物理。还有一种情况,一些同学虽然具有较高的智力,在物理学习中却不肯花气力记忆学习的内容,头脑中没有清晰的物理知识,他们的学习成了无源之水,无本之木,同样也学不好物理。那么,在高中物理学习中,到底需要记忆什么内容?用什么方法记忆?我认为在物理学习中,可把要记忆的内容分为物理知识、物理方法、物理应用三类。对于物理知识,需要记忆物理现象、物理过程、物理模型、相关物理学史、物理概念及其公式、物理规律及其表达式、一些物理常数、物理单位及其换算关系,还有物理知识结构。对于物理方法,则需要记忆物理学方法、实验方法和解题方法。此外,就物理应用而言,其包括物理知识应用于生产、生活中的实例、仪器、机械、元件的结构原理和基本的解题模式。在记忆的时候应讲究方法,突出重点,形成知识结构。
物理学是一门实验科学,一切物理概念、物理规律总是以一定的物理现象和实验事实作为基础。我们记忆物理知识必须进入实在的物理环境,感知物理现象,进行实验操作。因此,理解物理知识是记忆的关键。实践表明,物理知识需要记忆的内容也是非常多的,仅高中物理课本中就有物理公式200多个。在有限的学习时间内,仅靠机械记忆显然是不行的,应该以意义记忆为主,而理解物理知识是记忆的关键。物理知识中的概念和规律一般都相当抽象,而概念的扩展和应用又是具体丰富的。如果不能理解其内涵和外延,仅仅从字面来背记是无效的。为了记住物理知识我们必须加深理解。例如,大部分学生常常对楞次定律的记忆感觉困难。我们可以对楞次定律进行分析:它包含一个目的(判定感应电流的方向)两个磁场(感应电流的磁场和引起感应电流的磁场),四个关键字(阻碍变化),结果大家就很容易记住和运用楞次定律。
此外,把不同部分的学习内容对比联系是防止遗忘的有效方法。为了加深对加速度的理解,教师可以对速度、加速度和速度的改变量进行对比分析,大家可以列表从以下几个方面进行比较:物理意义、定义式、决定因素、方向、大小,逐渐形成知识结构。对于物理学习内容方方面面的记忆不应平均使用力量,要突出重点,使学习内容系统化,提高知识的概括性和适用性,形成更加清晰、完整的知识结构,这样就可以减轻记忆的负担。 
总之,只要教师正确引导,让学生掌握好的记忆方法,在理解的基础上,记忆相关知识、方法,物理学习就会变得轻松多了。
化学组 王续斌   
大家都清楚高考不光是考查学生对基本知识的掌握,更为重要的是对学生习惯、心态等非智力因素的考查。然而我们的学生,包括许多老师都容易轻视这个方面的因素的培养,总认为高考前强化强化,注意注意就能起到作用,往往是事倍功半,作用甚微,考试下来学生答案一对,总有这样的惋惜:我马虎了,我又大意了,如果能再细心一点,不会是这样……
大家想想习惯的养成,不是一注意就能养成,不是大考前的强调就能实现的,它需持之以恒的坚持、强化,才可能永远的落在你的身上,不管外界情况如何紧张、复杂,都能够本能的反应出来,不会造成“会而不对,对而不全”,让学生该拿到的分没有拿到,而造成痛惜。如果我们从一开始就注重学生习惯、心态等非智力因素的培养,经过平时大小考的不断锤炼强化,形成学生的基本素养,本能反应,实现了“会了全对,对了拿了满分”这样的高效,何患出不了高分人才呢?
作为一线教师,我认为这种非智力因素,是一项须持之以恒坚持的长期工程,学生的坚持养成需要我们教师的坚持监督,而不能一蹴而就,需要过程的不断强化,纠错本上学生的纠错就是一个重要的途径,通过这个过程让学生不断反思为什么会错,怎样才不会错,如何举一反三的不再错。坚信不断坚持会让学生提升非智力因素,经过三年的学生坚持,认真作的学生感触颇深,效果明显。
 
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       化学组 范存刚   
元素化合物的学习研究是化学学习和研究的基础。元素化学是初等化学的核心内容。通过典型的元素及其化合物的学习可以帮助学生认识:物质世界是由化学元素构成的,物质元素组成和微观结构的差异,形成了多种多样的物质,元素在物质中存在形态与化学环境对物质性质也产生了一定的影响;化学不仅有助于人类认识物质世界,还可以通过化学反应合成新物质;学习、研究物质的组成变化需要掌握一些最基本的化学符号系统、化学学习和研究的基本技能、基本方法。元素化合物的学习还为化学概念原理的学习提供了丰富的感性知识。
传统的中学化学课程,元素化合物知识教材量较大,结合化学实验,比较详细而系统地学习。高中化学新课程元素化合物知识系统学习的分量大大减少,只在《化学1》中做比较集中的介绍。而化学概念、原理的教学内容相应拓宽,并加强了探究学习能力的培养。新课程元素化合物教学内容向少而精变化,是化学科学发展对中学化学教学内容选择影响的反映。随着化学科学的发展,特别是物质结构、化学热力学等理论研究和方法、手段的进步,中学化学教学的主要内容必然要发生变化:在学习宏观物质的组成、变化内容的同时,融合并加强了微观结构与反应原理规律的学习,突出了化学从原子、分子层次研究物质的特点。由于学习内容拓宽,学时和教材篇幅又不能无限制的增加,元素化学的教学内容就要压缩,力求“少而精”。然而。这并不意味着要削弱元素化合物的教学。相反,新课程的实施,加强了化学教学内容与生产生活、自然界中与化学有关事物的联系,加强概念原理的教学、探究能力的培养,将有利于学生从较高的层次上把握元素化合物的知识,提高学生从各种信息渠道主动地获取元素化合物知识的能力,提高化学学习和研究的综合能力。对08年高考试题的上述分析,也说明中学化学新课程的实施并有利于学生应对以综合能力测试为重点的高考化学考试。
生物组 闫萍萍   
本学年我担任高二(3)班、(5)班、(7)班、(8)班、(9)班(10)班、(11)班7个班的生物教学工作。其中有奥赛班、重点班、五年制少儿班和六年制少儿班。由于学生基础不一,教学方法,教学手段都有所不同,需要不断地调整角色和情绪。对于近来教学工作我总结以下几点:
课堂教学重在准备,做到有备而教,教而有思,思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神,就要有较强的预见性。
1、能预测学生在学习某一教学内容时,可能会遇到哪些问题;
2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考,主要包括四个方面:①对象分析。只有全面了解学生,根据学生的实际情况自我反思,才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材,鸟瞰全局;其次,精读教材,把握重点和难点;再次,泛读教材,多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时,就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合,“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合,选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。③教学组织,包括提问设计、组织形式,反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
 
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生物组 高娜娜     
每个人都是在不断地反思和探索成长和进步着,我也不例外。每一项措施和教学方法的制定不会一开始就那么完美,总是在实施过程中发现不足并加以加进,才会逐渐丰富和有效。
教学伊始,过多的将精力放在教学形式的多样化上,力求每节课都至少用到两到三种教学形式,但实施一段时间以后,发现有的课堂确实收到良好的效果,而有些则不尽然。回顾之前的每节课,我感觉虽然在教育改革的今天,我们在不断提倡新课程教学理念,提倡多种多样的教学方法,然而万事都不可一刀切,教学上也是如此,有些课程采用传统教学或单一模式的教学反而效果会更好此,有些课程采用传统教学或单一模式的教学反而效果会更好些。对于课程知识内容想对较少、较容易的可采用自主学习、探讨、归纳的方式进行教学;而知识点较多,知识重、难点较多的课程,采用教师单一讲授模式反而效果好些。但在在实施单一模式教学时,对教师自身素质的要求就会增加,这样的课堂上,多动脑筋,将僵硬的知识形象化,使专业的语言幽默化,就会吸引学生的注意力,并简化学习的难度。有好几节比较难的题,我都采用这种方法进行教学,例如在讲根毛细胞吸水原理时,如果单纯说当细胞液浓度>土壤溶液浓度时,细胞吸水;当细胞溶液浓度<土壤溶液浓度时,细胞失水,这样解析的重复,虽然也会让孩子记住,但僵化的暂时记忆也将快速减退,因此我想了很多,终于功夫不负有心人,我找到了一种代表我想法的动画模式:拔河比赛。
在自己好好备课时,将心态放到一个初学者时的认知水平,必预知他们的认知难点,在这方面下功夫,难点就能顺利攻破,成长的过程是需要不懈努力和付出的,只要向着目标努力了,我们就会辛苦并快乐着!
 
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政治组 魏继光   
作为教师合作研讨的一种有效形式——集体备课,对于发挥教师团队合作精神具有重要作用。尤其是面对现在与时俱进的教育,仅凭个人经验是不能解决实质性问题的。然而我发现我自己对集体备课还缺乏足够的认识和理解,在实施过程中往往存在以下两种误解。
一种是把集体备课理解成“教案之和”。具体表现为:为应付检查,将教材的各章节平均分给了同年级的各位任课老师,由各任课老师分头撰写教案,完工后交给备课组长,由备课组长将其装订成册。这样的集体备课等同于各任课老师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法,虽然大大减轻了教师的备课压力和负担,但其违背了集体备课的初衷。
另一种是把集体备课演变成“网上资料”的拼盘。具体表现为:将各大教育网页中与教材匹配的教案进行下载,装订成册后谓之“集体备课”,不管内容是否切合自己的教学的实际需要,不加选择和取舍地把网上的资料全盘吸收。
有价值的集体备课主要分为几步:首先教师先钻研课标、教材、教法进行自我备课,然后再规定的时间由中心发言人进行说课,大家集思广益进行讨论,统一思路,最后教师再根据自己班级学生的情况进行补充,修改,整理出真正适合自己班级的教学方案和学习方案。形成“个人粗备”——“集体备课”——“个人细备”——“集体反思”的基本程序。
 
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政治组 段永峰   
教师不仅要更新其教育观念,还要重视自身心理素质的提高。因为教师的良好心理素质能促进教育、教学,其一言一语、举手投足都能成为学生学习模仿的对象。这就要求教师必须具备健康积极向上的心理素质,善于调节自身心理状态,处处表现出乐观、热心、充满激情。因为,只有当教师生气勃勃、满面春风地走进教室,走进教育的讲坛,才能使学生的兴奋状态得以激发。另外,教师必须将自身的情感熔铸于教学之中,或深沉、或激昂、或哀婉,用自己情感的巨浪去冲击学生的情感堤坝,使之产生感情共鸣,这对达到心理教育与品德教育的相融于一体,有着不可估量的潜在价值,是打开学生心灵的金钥匙。  
教师心理素质的完美化,可以赢得学生、感染学生,会成为学生人格教育的偶像。但这里并不回避教师自身的缺点与错误。正是在教师从真、善、美的角度,“实话实说”地引导学生辩证地看待一个人的优点和缺点的同时,学生判断是非,认识自己的能力才会有一个新的提高。  
“亲其师,信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师,往往对学生产生一种亲和力,对学生的教育就能事半功倍。一个快乐的老师就能带来教育教学的快乐,就会有学生学习生活的快乐。快乐教书,人生快乐。
 
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                 历史组 王静   
在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思,才会有我们教师自身的发展,才会有学生的发展。通过我的历史教学实践,结合教学反思,使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性,下面我就来谈一谈“反思”给我带来的多多益处。
1、回顾经历,积累经验
(1)赏识的目光象阳光,照到哪里哪里亮
教师在上每节课时,都会有自己的感受,或愉悦,或平淡,或痛苦,或气愤,在这不同的情绪中,往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次,我在给八(17)班上完历史课后,感觉非常惬意与喜悦,因为平时上课不听讲、很爱说话的郭庆和韩臻同学居然在那节课上从始至终保持积极状态,后来,我仔细回忆每个细节,不禁豁然开朗:课前,我走进教室,对学生说:“哪位同学帮老师把投影准备好?” 郭庆和韩臻就不约而同主动去做了,我在课上对他们热爱劳动和乐于助人进行了表扬,学生报以鼓励的掌声。郭庆和韩臻脸上洋溢着被肯定的自豪感,那堂课上的表现与以往也就大相径庭了:全神贯注的听讲,争先恐后的发言,面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声,它缓解课堂的紧张气氛,就象润滑剂一样,使枯燥的知识变得有趣,使学生感觉象做游戏一样,在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识、激励,这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊,并在以后的工作中运用,成效很大。
(2)尊重和理解象明灯,指引教育迈向成功
由于历史学科的特点,要求识记的知识很多,在日常教学中,为了很好的巩固所学的知识,我采取的措施是,每节课在讲新授课前,总是进行小测验,不合格的同学要受到一定的惩罚。记得有一次测验时,有一名同学早做了“准备”,当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时,我悄悄的走到她的身边,轻轻的在她的桌上点了三下,这三下既有对她行为的提醒,又有对她行为的“包庇”,公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后,楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛,她在以后的测验中没有再发生过作弊现象,而且每次都考得非常好。我在教学反思中写下:“即便学生有错,也要给学生留面子,也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力,尊重学生、理解学生,关注学生的内心世界,是教育成功的秘诀。”
2、发现问题,寻找方法
有一次,在八(18)班课上,我有意识地贯彻新课标,上了一节以“讨论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前,由于我做了充分的备课和精心的课堂设计,所以我满怀信心地走进了课堂,谁知那堂课上得乱七八糟,课堂秩序混乱不堪,课本剧的节目还没上演就草草收场……从讲台上我灰头土脸地下来之后,在反思记录上我这样写到:“这节课我耗费的精力最多,但却上得最失败,究竟是为什么呢?”我百思不得其解,不得不请教八(18)班的几位同学,他们告诉我说:“老师,分组讨论可有学问了。首先,你得选一个有威信、有震撼力的组长;其次,不能自由结组,平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在一起,可不就只剩下谈天说地了!”我恍然大悟,此后,在课堂组织的问题上,我更加注意细节问题,把课堂上可能出现的问题尽可能想周全……我想,我的这一进步,不得不归功于课堂反思的驱动力。
3、沟通心灵,为了更好
为了体现民主、平等,体现以人为本的教学思想。我让每一位同学写一下心目中的好老师形象,他们写好后,我给予了总结和整理,学生的心声如下:“具有幽默感,和蔼可亲,走进学生的生活,经常与学生沟通、交流,成为朋友。学生需要鼓励,不讽刺挖苦。尊重学生,给学生留面子,不乱发脾气,不使用武力,不体罚学生,不使学生产生恐惧心理,不要动不动找家长,不要每天都板着脸,不要让我们总学习,不以分数作为衡量一个学生的唯一标准。以理服人,应该用心去了解学生,对每位学生一视同仁。有渊博的知识和丰富的教学经验,对工作认真负责,善良、有爱心,人品好,像《十八岁的天空》中的古越涛一样,相信学生,帮助学生。当学生犯错误时,老师耐心帮我们解决问题,发自内心的和同学交谈。要善于发现学生的优点,给予及时鼓励。课上是师生,课下如朋友,双方以诚相待。”因为我们的服务对象是学生,只有了解了学生,才能更好的为历史教学服务,才能更好的为学生服务。所以我把学生的心声贴在办公桌上,每天都看一遍,以便使自己做得更好。
通过课堂实践,我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导,对教师成长至关重要。经验+反思=成长。积极参与教学科研,在工作中勇于探索创新,在行动和研究中不断提高自己的反思水平,做一个“反思型”“研究型”的教师。大浪淘沙,回顾反思我不再一味重复昨天的故事,而是在今天的尝试中变化、改进。你想跑得更快吗?你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗?那么,在每天繁忙的工作之余,请抽出一点点宝贵的时间来“反思”吧!
 
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历史组 李海娟   
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。”当前,新课程改革提倡自主互助学习型课堂的教学模式,它主要是改变课程实施过程中“满堂灌”的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力,以及交流和合作的能力。这样留给老师的时间毫无疑问大大减少,要在有效的课堂时间内提高效益,就必须做到教师精讲。然而,这个说起来容易做起来难。综观我们的历史课堂,很多老师在原来的讲授为主的基础上嫁接了一些学生自主互助的环节,老师的讲解仍然过多,老师自觉不自觉的一人占据了课堂上的大部分时间,传统的以讲为主的习惯仍不肯退出历史舞台。一堂历史课,即使你讲的再动听,如果不及时转化为学生内在的知识储备或能力提高,仍是一堂失败的历史课。下面我以高三历史复习课为例,简括自己的所思所想所悟。
一、精讲不是单纯地“少讲”。
精讲不是简单意义上的“少讲”。所谓精讲,简而言之,就是教师在课堂上要讲得精确、精炼、精巧、精彩,实用、高效。也就是教师根据高考的要求,在深入研究《考纲》、教材和学生的基础上,抓住教学内容的本质进行简明扼要、省时省力地引导与讲解,从而为学生提供练习、观察、思维、探索、创新的时间和空间,以保证学生在教学中的主体地位,促进学生
二、精讲应该遵循以下原则:
(1) 主体性原则
充分尊重学生的主体地位、人格和学生的需要、情感,革除说教式、灌输式教学方式,鼓励学生主动参与、充当“主角”,引导学生自主学习、自我学习,做自己学习的主人。我们可以经常设计一些带有启发性、探索性、开放性的问题,分层次让学生回答,调动学生学习思考的主动性和积极性,提高学生自主学习的兴趣。我感觉在备课、授课的各个环节,教师有时是编剧,有时是导演,有时又是观众;学生呢,不仅是演员,是观众,还是修订、补充剧本的编剧、主演。
(2) 适时点拨的原则
教师在学生广泛深入讨论的基础上对主要问题进行点拨,就关键地方进行指点,拨开迷雾,让学生深入进去。所以,点拨需要注意以下几点:
启发性。点拨要点在点子上,拨在要害处,即通过拨动学生的思维之弦,揭示问题的实质,启发学生领悟,让学生豁然开朗,起到“峰回路转”、“柳暗花明”的作用。
适度性。点拨一定要适度,即“点”得恰当,“拨”得适度。教师的根本职责在于“引路”,而不是“走路”,施教之功,贵在引导、妙在开窍。引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。
适时性。孔子说过:“不愤不悱,不启不发。”点拨要把握学生思维“脉搏”,点在必要时刻,即点在学生思维的迷茫之时、思维的断裂之处,这才有助于头脑开窍,思路接通,拨动思维使其延伸。
灵活性。表现在两个方面:一为方法上的灵活。教师点拨时要审时度势,随机应变,采用不同的“点拨”方式,才能击中要害。二为程度上的灵活。点拨要根据课型、知识内容与学生接受能力灵活安排。
(3) 精讲要辅以精练
高三历史复习课靠单纯的讲授是不够的,还必须辅之以精练。高效、优质的训练是对基础知识的拓宽和延伸,也是对学习质量的检测。只有适当的训练,才能积累实战的经验,增强高考的适应性,所以精心组织的练习要讲求实效,训练要到位。我们要控制题目的难度和数量,不搞题海战,不以多取胜,在“稳”、“实”上狠下功夫,追求题目质量和处理水平。做到“四精四必”,即练习要“精挑、精选、精批、精评”,做到“有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠”。对立意新颖、结构精巧的新题予以足够的重视,要保证有相当数量的这类题目。传统的好题,包括课本上的一些例、习题应成为我们的保留节目。陈题新解、熟题重温可使学生获得新的感受和乐趣。近几年历史高考题形式不断创新,通过信息题、表格题、情景题、诗词题、多元解释题等多方位考察学生的理解、收集信息、比较、分析、归纳等能力,很好地体现了“以思为旨”的历史教育目标。因此我们的练习设计要注意多角度,大量使用材料题,使用新题,加强对经典题的读题和精练。每节课让学生见识一至二道新材料题,与学生一起研究解题思路,学生见多了、做多了,在遇到类似的问题就会很熟练下笔答题。
总之,提高历史教学质量的关键是课堂,课堂的焦点是效益,只有高效的课堂教学,才会产生较高的历史课堂教学质量。尤其是在新课改实施以后,历史课时减少,容量增加,这就更需要我们实施课题精讲模式。通过精讲提升每一个教师教学能力,通过精讲构建高效课堂。
 
-------从作业看教学
地理组 李永闯  
我个人认为,作业要成为学生与教师知识与情感交流的“信箱”,所以作业批改不再是一种评判,而是一种对话。
新课程讲究的是“一切为了学生的发展”,对于作业的批改,我改变了原来的模式,试着在作业本了写上针对性的评语,或者提出要求,或指明努力方向,让每个学生都感受到我对他们的关怀,让作业不仅能指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,还能够激发学生的学习积极性,并能成为他们学习的动力等等。
这样当学生打开地理作业的时候,就会看到我留下的评语,譬如:时差计算题的批改符号从“×”变为“?”时。说明解题方法或思路有值得推敲的地方,解题不是很完善。以“?”代替 “×”能温馨地提示有做错了的地方,让学生去反思。
可是居然存在抄答案的现象,虽然我三令五申禁止学生抄答案,但这种现象还是屡禁不止,并且有时还有愈演愈烈的趋势,我不知从哪些方面做起?通过了解抄答案的原因有:有的学生是真的“一窍不通”才抄的,有的学生认为自己是某某学科能手或认为作业太简单,懒得写,反正自己会做,为了省时间,“抄”!
我认为造成这种现象的原因主要有以下几个方面:
1、作业负担过重:一个礼拜我给他们两次作业,有时再加一些试卷,他们有九门课,这样算,他们整天淹没在题山书海之中,对作业应接不暇,没有自己学习的时间。
2、作业缺乏针对性和梯度性:有时在留作业时,并没有经过认真选择,只是信手拈来,随心所欲,缺乏必要的针对性和梯度性。例如上个礼拜,我讲完五种重要气候类型后,发现一些学生还是不知道它们各自的气候特点和形成原因,我就让他们列表写在作业上,有的学生已经理解了,就会感觉作业太简单,不能激起兴趣,就干脆敷衍了事。
对策:
1、转变教学观念,减轻学生负担:在地理作业方面,给学生留出更多自由支配的时间去从事发现性的学习和创造性的活动,以提高学生的创新意识和创新能力,从根本上消除学生对作业的排斥心理。
2、分层作业,切合学生实际:我在留作业前应认真研究,精心挑选,针对不同的教学内容设计不同题型、难易各异的习题。使作业真正能够面向全部内容和全体学生,既让好学生能吃饱,也让差等生能跟得上。
 
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地理组 程燕妮   
自2009年春节过后,我就接手了2011届的两个艺术班教学工作,一路走来他们现已经高三了,在不久后的几个月后,即将步入高考的考场中,这一路走来我有很多感受和心得。
艺术班的学生和其他班级的学生稍有不同:他们不仅要学习文化课而且还要学习专业课,两者缺一不可;他们学习基础差、成绩不理想,但是却选择一中,希望通过学校可以改变提高自己;他们的专业课要求他们活泼开朗能玩能跳大胆创新,但是一中的大环境要求他们严守纪律、踏实本分;他们总是想学把成绩提高能让家长、老师另眼相待,但是高中的学习需要的是扎实的基础和认真刻苦的态度;……。艺术班的学生自高一开始就在各种矛盾中摸索着,在学校和老师“捉迷藏”,在家里和家长“玩游戏”。在老师和家长眼里认为他们都是不求上进、让人头疼的学生,但他们心里却认为自己是没有人懂、没人理解的可怜孩子。
有时候想想大环境真残忍!社会、家庭、学校把自己的很多希望、理想和抱负都急迫的附注在了孩子们身上,但很多事情是需要他们自己来体验的,而体验的过程中要是失败了可能从此也就失去了机会!而他们仅仅只是个孩子,一个需要慢慢成熟的孩子!
就我们地理学科而言,高一上学期是最难的。而那个时候恰逢他们入校,他们的那种躁动和不安和好奇一直窝在心里打转。高二他们对学校了解了,和同学也熟悉了,升学压力又不大,就想着先玩玩放松放松,到了高三根本就没得时间玩,有时候他们想学习了,但很多学科却已经跟不上了,所以他们就三天打渔两天晒网。到了高三面临艺考,文化课学习都迫在眉睫,悔恨急迫等情绪都会涌上心头。这个时候两级分化更是严重,想学的就会一直学,学不进去的这一玩就是三年!作为老师我们越到后期也越清楚他们再努力是来不及啦,但是也不能因此就去放任自流,即使他真的提不高学习成绩,至少可以去提高他们的一些人文素养。
在教艺术班的这2年时间中我的心态也发生了很大的变化,一开始好奇,想挑战艺术班课堂的念头支撑着我去上课。长时间的上课每次考试都是最后,成绩一如既往的差,再碰到他们浮躁不学的的时候很多时候希望这堂课快点结束,结束完又会意识到自己这是一种病态的消极心理,就会反思自己应该把课堂当做综艺节目一样在灌输知识的时候要尽可能的去多样化、丰富化、趣味化减少老师和学生的厌教和厌学情绪。这段时间艺术班的孩子们都去参加艺考集训了,我的课堂也停止啦。很多时候我会莫名的想念他们,我的喜怒哀乐一直和他们相伴,我也认识到了教师的工作中,学生就是教师的灵魂!
从刚刚步入职场到现在,我的学生也见证了我的成长,和他们在一起我有时候也会很稚嫩、爱玩爱笑、活泼开朗。在和他们相处的过程中让我对教师的职业有了更深入的了解和定义;在和他们的接触中让我了解了他们其实还是个孩子,是一个需要我们时刻帮助的孩子。
我很感谢我的艺术班学生,他们让我得到了更充分的锻炼和成长,在此,我也预祝我的学生们,2011取得可喜的成绩,步入理想的大学!

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